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探究小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的策

  摘 要:自以人为本教育思想推行以来,如何挖掘学生自学潜能,使学生能在自学前提下全面发展,成为教师关注教学实践难题之一。其中,学习兴趣作为学生良师益友,是转变学生求知动机重要因素,需教师在教学实践中予以关注。本文通过探析小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣方略,,以期提高小学语文教学实践有效性。
  关键词:小学语文;教学实践;学习兴趣
  在小学语文教学实践中激发学生学习兴趣具有如下价值:其一,将兴趣化作学生求知道路上的指路明灯,摒弃被动学习心理,使学生能轻装上阵,在自学道路上不断前行;其二,以激发学生求知欲为导向敦促教师积极教改,将学生高效自学视为教改目标,继而达到以人为本的教改目的。基于此,为提高小学语文教学实践质量,教师探析激发学生学习兴趣方略显得尤为重要。
  1.小学语文课堂教学实践中激发学生学习兴趣关键
  1.1气氛
  良好课堂气氛能助力学生卸下负担,在轻松自在环境下高效自学,基于自学感受学习乐趣,例如教师在进行《静夜思》、《绝句》等古诗文教学时可将具有代表性的图画挂在黑板上,引领学生解读图画意境,而后阅读诗文,将诗句与图画联系到一起,使诗句能浮现在学生脑海里,降低诗文理解难度,增强学习趣味性。
  1.2教材
  为保障语文课堂趣味性、知识性并重,教师需在分析教材前提下找到趣味教学立足点,使学生能在感受乐趣同时学习进取。例如,教师在进行生字教学时可引入甲骨文、《说文解字》等内容,引领学生从汉字背后的意义角度出发加深理解与记忆。与传统教育形式相比,将文字内涵引入课堂,从汉字形象、古今异义等方向切入加以讲解,能激发学生生字学习兴趣,充实教材内容,提升学生文化修养。
  1.3引导
  多数时候学生无法直接发现知识中的有趣之处,这就需要教师引导唤醒学生求知欲,例如教师在针对《卖火柴的小女孩》、《乌鸦喝水》、《司马光》等故事性较强的文章进行阅读理解教学时,可率先引导学生分角色、分段落有感情阅读全文,在阅读同时融入故事情境,体会人物情感,继而发现阅读乐趣,而后教师提出若干与阅读内容相关的问题,引导学生通过自主阅读解答问题,继而提高语文教学有效性[1]。
  2.小学语文课堂教学实践中激发学生学习兴趣难点
  2.1理念滞后
  小学生处于学习奠基阶段,如何让学生扎实学习并记忆语文知识,成为教师教学实践进程中关注重点,与之相比学生学习兴趣则容易被教师轻视,根据教学大纲、课程标准、教改要求开展育人工作,未能在教学规划中将学生学习兴趣的培养视为不可或缺的一部分,影响小学语文教学实践综合成效。
  2.2方法陈旧
  教学方法是知识输出渠道,该渠道是否与学生顺利对接,保障知识入心入脑,成为评定教学方法优劣因素之一,然而多数教师在长年累月的教学活动中形成较为固定的育人模式,教学方法相对有效,适应小学语文教学实践大环境,同时存在学生学习状态被动,在单一、僵化教学活动中无法主动思考、积极参与问题,教学方法陈旧不利于教师激发学生学习兴趣。
  2.3体系欠佳
  小学语文课堂若想持续变革、高效创新,需赋予教学体系发展性、实效性,当前小学语文教学习惯以大纲为基准,加之教师教育理念滞后且教学方法陈旧,无法在育人体系中贯穿趣味因子,不利于培育学生语文学习兴趣[2]。
  3.小学语文课堂教学实践中激发学生学习兴趣方略
  3.1积极转变小学语文教师教学理念
  教师需在关注学生语文知识掌握情况同时让学生在“学中乐、乐中学”,同时贯彻立德树人教学理念,确保学生全面发展,在语文学习中体会成长的快乐。例如,教师在进行“我的梦想”作文教学时可先引导学生说一说自己的梦想以及为什么会想要实现相关梦想,旨在学生思考、讨论过程中感受到梦想的魅力,萌生从事警察、律师、教师、医生等职业的想法并从中感到乐趣,在此基础上引领学生带着对梦想的憧憬写作文,用“主动写作”取代“被动写作”,将学生想法与写作内容融合在一起,继而在转变教育理念同时倾注趣味因子,提高小学语文教学实践质量。
  3.2创新小学语文课堂趣味教学实践方法
  教师需树立学习进取意识,将新资源、新技术、新模式应用到小学语文课堂上,为激发学生学习兴趣给予支持。例如,教师在进行“口语交际:我们都来演一演”教学时可鼓励学生在阅读课外、课内文章同时选择感兴趣的片段加以表演,表演内容允许在合理范围内创编,继而将表演内容选择权交给学生,为提高表演有效性,期间培育学生综合素质,教师可引导学生划分情境表演小组,各组成员相互配合、共同研究,亦可即兴发挥,给学生表演留下足够的空间,为趣味因子萌生提供条件,通过教法创新激发学生小学语文学习实践兴趣,在此过程中培育学生口语表达能力、灵活应变能力、创新实践能力、协作互助精神等核心素养。
  3.3优化教改背景下语文课堂趣味教学体系
  首先,教师需明确趣味教学目标,例如针对小学低年级来讲以引导学生进入语文知识世界为目标,高年级学生则以能力提升及树立终身语文学习意识为目标,使教师通过践行差异化目标找准教学实践方向;其次,教师需加大教评力度,除根据学习成绩反观趣味教学成果外,还需根据学生综合素质发展动态明晰教学实践优势、劣势,例如多数学生创新能力有待增强,教师可积极开展“读后创写”活动,鼓励学生创编文章结局、人物关系等方面,同时赋予文章内容合理性,使学生可在提升创新能力同时感到学习乐趣;最后,教师需不断教研,持续改进语文教学实践对策,解决趣味教学难题,优化教学体系,达到有效培育学生学习兴趣目的[3]。
  4.结束语
  综上所述,兴趣是陪伴学生不断成长良师益友,使学生求学之路能充满欢声笑语,为此小学语文教师需积极改进教学理念,在育人活动中渗透以人为本、立德树人等理念,创新教学方法,同时在明确趣味教学目标、加大教评力度、持续教研前提下優化教学体系,继而在激发学生语文学习兴趣前提下落实教书育人目标。
  参考文献
  [1]李凤珍.谈如何在小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣[J].语文课内外,2020(17):83.
  [2]邹灵丽.探究小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读与写,2020,17(14):79.
  [3]贾国泽.小学语文课堂教学中,如何创设情境激发学生学习兴趣[J].语文课内外,2020(13):115.

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