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实施学案导学 提高中职物理课堂效率

  摘 要:中职学生大多缺乏学习自主性,因此中职教师面临的主要挑战就是如何提高课堂效率,因而设计高效的课堂方案是很有必要的。在“学案导学”的教学模式中,学生是主体,而教师起的引导作用,将课堂真正还给学生,充分让学生自主学习,提高课堂效率,实现高质量教学。
  关键词:学案导学;中职物理;课堂效率;学生主体;自主学习
  中职学生大多缺乏自制力、自信心,缺乏应有的学习的动力,这就对我们教师团队提出了更高的要求。近年,我校不断深入对课程改革的研究,从而促使学生改变学习方式,从被动到主动的一个跨越性改变,这就需要一个高效的课堂方式。所谓高效,就是能够使学生都能在课堂上得到知识、能力、方法等方面的提升。目前,高效课堂最有效的手段是利用导学案教学,不仅能丰富教学形式,还可以培养学生自主学习的兴趣。
  一个优质的导学案是高效课堂的基础。“导”即引导、指导,,是教师对学生的引导;“学”以学生为主体,自主学习;“案”乃方案,指简洁有效的方案设计。导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案,是指引学生自主、高效学习的路线图,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展,具有“导读、导思、导做”的功能。
  一、中职物理课堂导学案的原则
  导学案是教师为指导学生进行自主学习编制的讲义,结合学生自身的情况,帮助其学会主动学习、具有创新力以及团结协作等,以达到高效课堂的目的。而中职物理课堂导学案的原则应遵循以下几点:
  1.主体性原则。教师在编写导学案的时候一定要摒弃之前的方式,站在学生的角度上编写文案,充分体现学生的主体地位,而教师主要起一个引导作用,引导学生主动学习,做学习的主人。
  2.探索性原则。设计导学案主要是引导学生自主探索学习,而不是将教师的想法强加给学生,学生在探索的过程中,遇到问题、学会解决问题,都会增加学生的参与感,达到高效课堂的效果。比如学习“自由落体”时,有学生提出“重物体和轻物体哪个落的快?”,我引导学生思考,通过什么实验可以得到这个结论,他们通过讨论决定做了以下两个实验,一个是把“展开的一张纸和揉成团的纸落地”实验,另一个是“羽毛与铁皮落地”实验。引导学生去思索问题,提高他们的学习兴趣,通过讨论、实验等形式展现出来,从而培养学生的探究能力。
  二、中职物理课堂导学案的要求
  “教案”是教师为顺利有效地开展教学活动而设计的一种实用性教学文书。“导学案”是指导学生养成自主学习而编制的活动方案。从“教案”转变为“导学案”,也就是教师的教学目标到学生学习目标的转变。以学生为本,配合教师科学的评价,帮助学生学会学习、学会创新、学会合作,目标是培养学生的学习能力,奠定学生终身学习的基础。
  1.教师:引导;学生:学习;理清这两者的关系,将更多的学习主动权交给学生。
  2.引导学生养成独立思考的习惯,激发学习兴趣和好奇心。例如在学习“库仑定律”时,通过“影响电荷间相互作用力的因素”这个实验激发学生质疑:这个实验采用的什么科学方法?通过探究,电荷间的相互作用力与电荷量和电荷间的距离有什么联系?引导学生独立思考、探究,通过自身实验得出结论,从而更好的加深对知识的理解,培养学生对物理的兴趣。
  三、中职物理课堂导学案的方法
  矛盾方法论:具体问题具体分析。一般来说中职学生的基础较差,学习能力不统一,且缺乏自主学习能力,因此,这就要求教师施行“学案导学”模式的时候,首先要对学生有一定的了解,针对每个学生的情况做出一定分析,因材施教。不同层次的学生,应使用不同的学案,不要一成不变,要有一定的层次和梯度的变化。在实际教学中要做到以下几点:
  1.按照目标指引,依案自学。当教师将学案提前发给学生后,学生根据学案上的要求提前预习。教师在学案上一定要点明学习目标,也就是说要涉及到教学内容中的知识点,学生通过学案就可以了解到课上所学习的主要内容。
  2.教师引导,讨论交流。在教师引导的时候,一定要记住学生是课堂的主人,要将主动权交给学生,教师只是起一个辅助作用,促使学生从“学会”到“会学”的转变。
  3.精讲提炼。在物理课堂的“学案导学”教学模式下,要在讨论交流之后,通过学生反馈的信息,知道学生心中的困惑,然后教师在讲解的过程中捋清学生的思路。
  实施“学案导学”可以提高中职物理课堂的效率,但教师在编写学案的时候一定要因人而异,并非所有的学生基础知识、学习接受能力一样,及时调整自己的教学情况,弥补学案中不足的地方,力求学生都能掌握知识点,学习到不同的物理知识,从而激发学生对物理的兴趣,培养学生的物理思维和创新意识。
  参考文献
  [1]任秋英.浅谈中職物理教学中学生实践能力的培养分析[J].中外企业家,2020(20):221.
  [2]王希英.中职物理“学案导学”教学有效性研究[J].才智,2018(31):163.
  [3]玄士虎.中职物理学科“问题导学法”教学初探[J].物理通报,2013(08):37-39.
  [4]庄奇.试论中职院校物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国市场,2015(15):116-117.

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