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初中化学学困生产生原因及对策探究

  摘 要:化学是初三年级新开设的课程,初三学生课程负担较重,一些学生适应化学教学较慢,跟不上教师的教学节奏,就产生了化学科学困生。本文从多个维度分析了化学学困生产生的原因,并有的放矢的提出了解决问题的有效策略。
  关键词:化学;学困生;对策
  初中化学课程的出现对学生的学习产生了一定的影响,给初中生的学习带来了一定的困难。那么,作为初中化学教师,我们应该如何改造学习困难学生,使每个学习困难学生都能最大限度地掌握知识?笔者结合自己多年的教学实践,得到的答案是,造成学生学习困难的主要原因是教师和学生自身,必须采取积极有效的措施加以应对。
  一、出现学困生的原因
  通过研究分析,笔者认为造成学习困难学生出现的原因有四个。第一是大多数家长对孩子的行为和学习成绩漠不关心。如果他们的孩子不学习,最终的结果是成绩差,在孩子成长过程中家长没有履行家庭的教育责任。第二是学困生的父母有些是离异后組建家庭,这种家庭结构会对学生产生消极影响。第三是有些家长过度放纵孩子,特别是独生子女家庭,他们愿意答应孩子的任何需求,关心孩子生活中的一切,对学习却没有过高的要求,容忍和纵容孩子在学校所犯的错误,导致学校与家庭教育脱节,甚至发生冲突。第四是化学学困生的出现主要是因为化学是初中三年级开设的一门学科,许多化学符号常常给初学者学习带来麻烦;再加上化学式的计算,学生们很容易互相混淆。一旦教师忽视对学生的指导教学,学生就会对化学知识的学习失去兴趣,从而产生学生化学学习困难的问题,严重影响化学教学的整体质量。
  二、初中化学学困生的转化策略
  1.注重兴趣培养,增强学习欲望
  从初中生的角度来看,由于自身思维能力、独立学习能力还不成熟,这就需要教师对学生进行引导。对于化学知识的学习,,复杂的化学符号使学生逐渐产生了学习化学知识的恐惧感。一旦在教学中忽视对学生的关注,不仅不能及时发现学生的相关问题,而且会影响整体教学质量。对此,要帮助学生解决学习问题,最重要的基本条件是学生对化学知识的学习兴趣浓厚。加强对学生化学知识的综合教学,积极开展化学实验活动,通过学生的自主接触、探索和学习,使学生对化学知识有更深刻的理解,这样既消除了学生对学习化学知识的恐惧,又能提高学生的学习兴趣,使学生对化学知识的学习产生强烈的积极性。
  例如:选择魔棒点燃化学实验,教师首先进行化学实验操作步骤,让学生仔细观察,然后让学生自主操作。在魔术棒上蘸取少量高锰酸钾晶体,放在表盘上,再滴2-3滴浓硫酸,再选择魔棒蘸取的方法,使魔棒与酒精灯芯接触。这时,酒精灯就会亮起来。针对这种情况,向学生提出问题,为什么没有火源,酒精灯却亮着?教师选择这个有趣的化学实验,可以充分激发学生的好奇心,使学生有强烈的探究欲望,从而不断提高学生的综合能力,成功改造学习困难学生。
  2.开展有趣的实验,锻炼实践能力
  趣味性化学实验的开发和教学对学习困难学生的学习有很大的影响,如在《物质在水中的分散》教学中,教师应详细解决重点知识和难点知识,引导学生在课堂上进行自主实验操作,以吸引学生的注意力。特别是学习困难的学生要积极参与,帮助他们掌握相关知识,教师也可以为学习困难的学生安排适当的家庭作业,让他们在日常生活中观察不同的物质。如果条件允许,可以进行独立实验,通过课内外综合实验教学,使学困生深刻掌握化学知识,全面提高实践能力和综合能力。
  3.开展综合教学,拓展学困生思维
  重视基础知识和化学实验的综合教学,对学习困难学生拓展思维、提高能力有很大影响。应以趣味化学实验教学为基础,满足学习困难学生的好奇心,鼓励他们积极参与化学实验教学。教师一方面要明确化学实验的具体内容和要求,学习困难的学生可以利用所掌握的知识;另一方面,学习困难的学生在参与化学实验的过程中,可以利用化学实验全面掌握化学实验的操作要求和步骤,对学习困难学生的学习和发展有积极的影响。
  三、理解和关爱学习困难学生
  有句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者应该蹲下,保持和孩子一样的高度,从孩子的角度看待问题和世界,只有这样,我们才能真正尊重和理解孩子。只有这样,教育者才能更多的去理解、分析和关爱孩子,为孩子提供最适合的教育。事实上,化学学习困难的学生都是“后进生”,他们不是不治之症,而是需要班主任和化学老师一起配合帮扶他们。作为一名初中化学教师,应该用一颗仁爱、宽容、欣赏的心,尽最大努力帮助和引导班上的后进生,我们要始终相信,只要我们积极想办法帮助学习困难学生,不抛弃他们,用温暖的阳光沐浴他们,用母爱般的情怀影响他们,我们一定能让迟开的学习困难之花绽放,让每一片花瓣散发出迷人的芬芳。
  综上所述,初中生化学学习困难问题应引起教师、家长和学校三方的高度关注。作为化学教师,针对化学学习困难学生的转化,应自觉承担起改进学习困难学生相关问题的责任和义务,通过对学生学习态度、学习动机、作业完成情况的调查分析,提出改进策略,调动学习困难学生学习化学的积极性和自主性,不断提升他们的学习素养。
  参考文献
  [1]杨江艳.初中化学学困生的转化策略分析[J].读与写(上旬刊)2019.5
  [2]韩丹.论初中化学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育(下旬)2020.1

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