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浅谈小学儿童心理问题与对策

  摘 要:班主任不仅仅是管好班上孩子的学习,其实最重要的是要管好他们的“想法”,也就是他们的心理!小学生存在较明显的心理健康问题,如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等,如果不及时开导、教育,会影响儿童适应社会的能力,人际交往能力和学习成绩。孩子产生心理问题的主要原因在哪里呢? 透视这个心理辅导案例,就在于家长、教师缺乏与孩子心与心的交流。
  关键词:严格;简单粗暴;缺乏自尊;自信心;挫折感;多疑;没有安全感
  我是一名音乐老师,但是做班主任的工作已经有四年半了。我体会到了做班主任责任很重,一天的工作从学生到校就开始了。在我看来这是我15年教龄中第一次去尝试做班主任,我很喜欢这样的挑战,其实也是想看看自己是不是具备这样的能力做班主任。
  但是班主任不仅仅是管好班上孩子的学习,其实最重要的是要管好他们的“想法”,也就是他们的心理!其实每每扪心自问自己:“你了解他们吗?”;“了解,当然了解”;“了解些什么?”;“家庭背景、学习习惯、学校表现等等”;“这都是表面,你了解他们的心理吗?”这个问住我了,可能长此以往,老师真的很少关心学生的心理。今就一则发生在我班的真实案例进行剖析,以引起教师和家长对儿童心理健康教育的广泛关注和重视。
  一、家庭背景
  张鼎,男,六年级学生。父母都是会计师,在去年他的爸爸才考完注册会计师,今年爸爸妈妈又在备战英语口语考试,所以父母对孩子要求严格,寄予厚望。但是教育手段粗暴、简单,一旦孩子表现不满意或犯错,一顿打骂难免,而且下手很重。爷爷奶奶疼爱,庇护孩子。
  二、平时表现
  该生自我约束能力较差,纪律较差,作业完成质量差,在学校里和同学相处不融洽,时有矛盾或磨擦产生,而且“死不认错”,一口咬定是同学们冤枉他,欺负他,“人证”“物证”俱在也不承认。在同学、老师心中缺乏信任度。是个“软硬不吃”“油盐不进”类型的学生,批評教育似乎对他无效。
  三、具体事例
  本学期的某一天放学后没几分钟,值日生跑来告诉我:张鼎把一个同学的文具盒丢进了教学楼的一楼,而且文具盒摔得粉碎。我让他把张鼎叫到办公室里来。一会儿,他慢吞吞地走了进来,,看上去似乎并没有紧张或者担心的样子。我问他刚才在教室里做了什么?他看着我说没干过什么。当我说我已经知道,并准备把“当事人,证人”叫来对证时,他才承认有这回事。我又问他为什么这样做?他居然说不知道。我很生气,让他把摔文具盒的理由告诉我才能走。他就站在我身边,木木地立着。十分钟后他的妈妈听说被老师留在办公室,(家长本来就等在校门口接放学的)赶上来问原因。了解了事情的原由,他的妈妈恼怒极了,告诉我在家里也是这样,不管做错了什么就是“死不认错”,以至于家长气头上打得更凶,而且现在打来打去,越来越不听话了,犟得不得了…… 一边说,妈妈一边又开始骂自己的孩子,或还用手去掐孩子的腮帮。张鼎一边躲,一边皱着眉头嘟嘟囔囔惹得他的妈妈更生气。
  四、心理探因
  张鼎父母这种打骂式的简单、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理,不愿服从社会规范,退缩、缺少男子气;造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、没有安全感等。打孩子绝对不是什么好的教育方法,只会是对孩子的一种个性压抑,尤其是给孩子造成一种错觉:弱者要服从于强者,暴力可以解决问题。体罚不但使孩子不再愿意与父母亲近,而且打多了,只会使父母子女之间在感情上产生隔阂,严重的甚至会对抗、对骂、对打。张鼎父母滥用体罚已经丧失惩戒效果,造成屡打屡犯,累“打”不改。
  五、矫正措施
  1.正确引导,以“理”解决。
  以“摔文具盒”事件为契机,教育他怎样面对自己犯下的错误:先要认识错误,承认错误;然后向对方赔礼道歉;还在实际行动中改正,保证不再犯同样的错误。让他明白这件事最大的错是在犯错时不承认错误,还要说谎和欺骗别人和自己。并和家长定下“协议”。张鼎已承认错误,说了实话,回去后就不能再打骂他,继续给他讲讲为人处世的道理。
  2.改变家长的教育理念。
  经常性与其家长交谈,了解家长的一些日常教育方法,并希望家长改变教育的方法,让家长明白打是解决不了问题的。建议家长对他多鼓励少批评,多关心少打骂,为他营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心,增强自尊心,这是促使他自信地与人交往的起点。
  3.指导解决问题、矛盾的方法,帮助改善同学关系
  平时我对他多加关注,发现他的闪光点:爱看课外书籍,课外知识丰富,能解决大多数同学不会做的难题等后及时表扬,体育活动很喜欢参加,在校运会上夺得了很好的成绩为班级争光,也在班上及时表扬,一段时间发现自信心增强了。培养自尊心、男子气,教育他有错要勇与担当。
  六、辅导结果
  通过一个阶段的耐心帮助,该生现在在纪律上逐渐树立起自觉意识,自我约束能力有所提高。不再出现犯错时“死不认错”的情况,能主动承认错误,态度明显好转。与同学之间的磨擦也越来越少了。和同学、老师之间的关系也和谐了很多。
  七、反思
  学生心理异常的类型有很多种,关键是我们老师一定要对症下药。让学生感受集体荣誉感和集体生活的快乐,感受与同学友好相处的快乐。同时在学习上要多给他一些指引。只是很短时间的辅导,该生已经有了不少的转变,张鼎与同学的关系有所改善,遇到问题能主动的承认错误并改正。能按时完成作业了,学习成绩有一定提高。我觉得教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心,要动之以情,晓之以理,这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态,与其他孩子一样地健康成长。让我觉得很开心,在以后的学习和生活中,我继续用我的爱心和耐心辅导他,我相信他会有更大的进步!
  参考文献
  [1]王鉴.《班级心理学》.北京师范大学出版社,2012.06.
  作者简介:魏凌志,(1978-),男,汉族,深圳市坪山区坪山实验学校,大专,一级教师,研究方向为音乐教学方向

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