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情景教学法在小学语文阅读教学中的运用

  摘 要:教师在课堂上总是倾向于口头解释知识,在这样的课堂上,学生很难真正理解知识。而且,这种传统的语文教学模式课堂互动少,不能有效引导学生独立思考知识,因此,在教育改革不断推进的背景下,有必要对当前小学语文课堂教学进行改进,增加学生的学习兴趣课堂教学,促进学生独立思考,而情境教学是优化和调整小学语文课堂的有效途径。通过在教学中营造适当的场景,可以加强课堂的互动性,而这种教学方法也更贴近语文教学的本质就是对各种生活场景的总结和提炼。
  关键词:小学语文;情境教学;应用
  一、情景教学在小学语文课堂中应用的问题
  (一)教学模式陈旧
  信息时代给我们生活带来了翻天覆地的变化,各种新兴理念的汇集让教学也变得更加多元化。然而,现实情况是,还有一些教师在沿用传统的教学方法,被传统的教学模式束缚。他们和过去一样,仍过分依赖粉笔、黑板和教科书等教学工具,也没有迎合新时代的教学趋势,让学生成为课堂的主体,扭转自身的教学思维。这样做的后果就是,课堂教学效果不好,学生学习的积极性不高,严重降低教学效果。
  (二)教学方法不佳
  情景教学主要是通过营造特定的情景,让学生更好地融入学习环境,更好地掌握知识。然而,许多教师没有意识到情景教学的良好效果,仍然在使用传统教学方法。比如,一些教师相信多做习题能够让学生更好地掌握知识,于是,他们就拼命给学生分发习作,机械化地让学生进行习题训练。这些方法虽然能够让学生在考试中取得更好的成绩,,但就教学的综合效果来说,肯定是得不偿失的。学生经年累月地进行习作,而没有其他学习方法的调节,会对语文产生一定的抵触心理,造成后续教学工作开展面临困难。
  (三)教师没有以学生为主体
  新课标倡导教师在教学的过程中以学生为教学主体,改变以往的教师为主体的陈腐思想。这一倡导从某个侧面证明了情景教学的重要性,因为情景教学就正是以学生为主体,通过在特定情景中的深入学习达到更好的学习效果。然而,目前我国许多小学语文教师仍然不能从传统的思维模式中跳脱出来,以自身为教学主体进行教学仍然是他们最为得心应手的教学方法,殊不知,这对学生学习兴趣乃至学习能力的培养,都会造成消极影响。
  二、情景教学在小学语文课堂上的具体应用方法
  (一)利用教学情境导入新课激发学生的学习兴趣
  在实际的教学中,教学引入是一个非常关键的教学环节,教学引入的环节直接关系到学生的对课堂的期待,以及教师教学的效果,因此教师需要将教学引入的环节重视起来,為了提高教学引入的效果教师可以在教学引入的过程中利用情境教学法,这就需要教师对教学的内容进深入的研究,同时在教学引入的环节中,科学合理的设置与教学内容相关的问题,再辅以相关的图片以及影像资料,来提高学生在课堂中的注意,激发学生的思考。
  (二)充分利用声音图像和故事来创设教学情景
  目前教学的方式已经更加多元化,随着信息技术的发展,多媒体在教学中发挥出越来越大的作用,通过多媒体教学能够充分地调动学生的感官促进学生对知识的理解,能够在很大程度上提高学生的兴趣,加强课堂的吸引力。在语文教学中利用多媒体设备进行情景的创设,通过音画结合的方式可以对特定的场景进行较为全面的展示,可以让学生在课堂中更加的专注,提高课堂教学的有效性,在利用多媒体设备进行教学之前,教师需要结合具体的教学内容来收集相关的素材。另外教师在教学的过程中也可以充分的利用故事来提升学生的兴趣。
  (三)动态情景教学
  随着信息技术的快速发展,多媒体技术在教学领域中应用越来越广泛。多媒体教学模式能够将音频、视频、动画等形式展示给学生,有效激发学生的强烈的学习兴趣,不断拓展学生的视野,为他們今后的学习和发展奠定良好的基础,也有利于学生的德智体美全面发展。比如,在进行《草船借箭》的教学实践过程中,教师可以借助于多媒体来展示《三国演义》的视频内容,帮助学生更好地理解“草船借箭”的故事,利用生动形象、直观化的画面能够帮助学生进一步理解当时的历史背景,对于故事中的机智过人的诸葛亮有着更深的理解。
  (四)体验角色情境
  阅读活动更多体现出对于未知领域的探索性,则是由教师引领学生去理解和领悟文章的内容,积极构建阅读中相关角色,不断激发学生的阅读兴趣和激情。比如,针对《皇帝的新衣》、《丑小鸭》等寓言故事来说,小学生非常容易被里面的丑小鸭所深深吸引,能激发他们内心深处的兴趣,同学们非常好奇皇帝的新衣到底是什么?这样通过阅读来激发学生的思考以及好奇心,这样有利于学生的创造力和联想力的提升,如果在有条件情况下,增加音乐伴奏能帮助学生随着旋律而更好了解人物特点,帮助他们构建轻松的学习气氛,这样则更加有利于提升学生对于课文内容的理解。
  (五)引导学生留心生活,加强与生活场景的联系
  语文实际上一门高度生活化的学科,很多文学作品的灵感都是来自生活,因此在语文教学中教师需要引导学生多去留心生活,观察生活,对生活的感悟进行提炼。教师也可以根据学生的不同特点给学生安排不同的生活体验活动,比如让学生帮助家里做家务,为父母做一件件事等,通过这样的生活体验活动可以让学生在生活中获得经验与感悟,教师可以鼓励学生将生活中感悟用文字的方式来表达出来,可以有效地提升学生的文字叙述的能力。需要注意的是教师对生活场景的创建不能偏离教材,要分清教材与情景教学的关系,只有明确了教材的指引地位,才能让情景教学更加的有效,避免本末倒置的情况发生。
  三、结束语
  小学的语文教学在整个教育体系中占据着十分重要的地位,是进行其他学科知识学习的基础,因此需要小学的语文教学对语文教学不断地进行优化调整,而情境教学法就是提升小学语文教学水平的一种有效的途径,教师需要对这种教学的手段积极地运用,促进学生语文能力水平的提高。
  参考文献
  [1]薛祥荣.情景教学法在小学语文教学中的应用探析[J].课程教育研究,2020(18):65.
  [2]康文龙.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].才智,2020(10):1.
  [3]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略[J].学周刊,2020(11):143-144.

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