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高中生物教学中思维导图的应用思考

  摘 要:社会的不断发展,教育的方式也越来越多样化,在高中生物教学中,思维导图的教学模式发挥着极大的作用,提高了课堂教学质量。基于此,本文结合思维导图的本质、思维导图应用在高中生物教学的重要性、高中生物教学中思维导图的具体应用进行细致分析,以此为长期关注这一话题的人们提供参考意见。
  关键词:高中生物;思维导图;教学应用
  前言:生物这门课程在高中教学中占据重要地位,教育方式的多样化,促使思维导图的诞生。思维导图应用在高中生物教学中,能够使抽象的知识具体化,对于学生准确的梳理零散的知识点,起到一定的促进作用。教师利用思维导图帮助学生强化记忆,提高学生的学习效率,为教育事业的长远发展奠定坚实的基础。
  一、思维导图本质
  思维导图又叫心智导图,将人们在一定区域内的相关知识进行联系,表达发散性思维,构建一个视觉语义网络。有利于帮助学生对知识结构更好的构建,充分发挥自己独特的想象力。简单有效,方便快捷,形式新颖,将知识分布在树状结构图中,由一个关键词扩展导图的分支,能够刺激人脑展开创新性思考,能够帮助学生梳理杂乱的知识点,强化记忆,激发学生的潜在能力。
  二、思维导图应用在高中生物教学的重要性
  (一)降低学习难度,便于学生理解
  现阶段,高中生物教师利用思维导图对学生进行生物知识的讲解,有利于教学的高效展开[1]。高中生物知识内容复杂、抽象化,不便于学生理解,而思维导图可以将复杂的知识具体化,对内容进行合理规划,利用图文结合的模式,将生物内容知识点立体的展现出来,便于学生更好的理解,促进学习效果的提高,使学生能够主动学习,提高学习效率。例如,以高中生物人教版《生命的物质基础和结构基础》为例,教师在进行知识结构内容讲解时,利用思维导图,通过插画的形式介绍生物体中化学元素的组成,便于学生能够深层次的对知识点进行理解,降低学习的难度,提高学生的记忆,激发学生学习热情,渲染课堂氛围,促进课堂质量的提升。
  (二)梳理知识结构,提升学习效率
  高中生物教材的编排大多存在知识点零散分布的现象,缺乏一定的结构性。教师在进行生物知识点讲解的过程中,大多以讲为主,学生没有充足的时间进行思考和实际的演练,因此,在很大程度上不利于学生思路的扩展。为了解决这一问题,很多高中生物教师积极运用思维导图帮助学生自主学习,培养学生创造性思维的展开,使教材内容与思维导图相结合,进行合理整合,帮助学生梳理知识结构,打破传统的教学模式,使学生能够对学习的内容灵活运用,对于提高学生自主学习能动性有极大的帮助。
  (三)培养学生发散性思维
  思维导图的有效运用,使学生在学习的过程中,养成发散性思维,通过图文结合的形式刺激学生大脑进行放射性思考,让学生在使用思维导图时能够发挥充足的想象力,使学生的发散性思维能够得到锻炼,有助于学习效率的提升,促进学生综合能力的全面提高[2]。
  三、高中生物教学中思维导图的具体应用
  (一)思维导图在预习中的应用
  课前预习能够确保课堂质量的高效率展开,因此生物教师应正确引导学生养成课前预习的好习惯,使学生能够对内容的难点重点有所了解,同时利用思维导图将知识点进行联系,让学生对于学习的内容一目了然。例如高中生物人教版必修一第一章《走近细胞》的预习中,教师引导学生对本章内容进行初步了解,之后整理出核心内容,对于每一个小节的内容进行整合,找出主题,结合思维导图构建知识结构网络图。在构建网络图的同时,要求学生用不同颜色的笔表明“主干”和“分支”,促进学习的效率,提高课堂质量。
  (二)思维导图在课前导入中的应用
  课前导入学习对教学质量的提高,有一定的促进作用。教师通过思维导图,激发学生的学习欲望,促进学生独立思考能力的提升。例如,高中生物人教版必修一第一章《走进细胞》第一节“从生物圈到细胞”,教师以“生物圈、生态系统、种群、个体、器官、心肌组织、心肌细胞”为主要知识点,通过思维导图,将不同的知识点用不同颜色进行区分,,激发学生主观学习能动性,加深学生的记忆,提高学习兴趣。高中生物人教版必修一的第三章,学生需要对细胞的基本结构、细胞壁的概念和作用等内容进行掌握,深入了解。以细胞為中心,构建思维导图,衍生出的“分支”有细胞膜、细胞器、细胞核,将不同层次以图文的形式展现出来,对学生全面梳理知识点结构,起到一定的促进作用,有利于教师日后教学的顺利展开。
  (三)思维导图在课堂教学中的应用
  在课堂的学习过程中,学生需要根据教师讲解的主要内容,进行整理、融合,将梳理的知识记成笔记,方便日后的复习。学生在进行知识梳理的过程中,利用思维导图的形式,加深对知识点的印象,有利于完善知识结构,增强学生的视觉冲击力,激发学生的学习兴趣,促进学生养成良好的想象力,有利于学生成绩的提高。教师在上课时,与学生一起利用思维导图对课堂即将讲解的内容进行整合,学生根据教师绘制的思维导图与自己绘制的作比较,对知识点的梳理做好相应的删改,熟练操作之后,能够使学生对知识点的梳理能力进一步提高,促进学生学习的效率。
  (四)思维导图在课后复习中的应用
  思维导图不仅可以在课前、课中进行引用,在学生课后的复习中,也有很大的效果,促进学生对知识点的高效掌握。学生在进行复习时,通过对所学知识点的复习,能够对知识点的理解有一个新的认识和理解,对知识点进一步巩固,加深记忆,培养发散性思维。例如,高中生物人教版必修二第五章《基因突变及其他变异》一课中,学生们学习基因突变和基因重组的知识点,会接触染色体变异的内容,内容比较复杂,知识点琐碎。因此,在复习的过程中,学生通过思维导图对知识点进行梳理,通过关键词对所学知识进行串联,提高学习效率。
  结论
  总而言之,思维导图在高中生物教学中的实际应用,能够降低学习难度,让学生便于理解;梳理知识结构,提高学习效率;有助于学生发散性思维的培养。帮助学生灵活的运用所学的知识,促进教育事业的长远发展。
  参考文献
  [1]金鑫.关于高中生物教学中思维导图的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(07):240.
  [2]韩元侠.思维导图在高中生物教学中的应用分析[J].才智,2020(17):218.
  作者简介:林涛涛,1991年1月,男,贵州兴仁人,本科,二级教师,生物教学方向

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