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分析分层教学在高中化学教学中的应用

  摘 要:随着新课程的又一轮深化改革,对教育工作者也设立了更加严苛的标准,基础性的学科知识是一方面,更重要的是需要因层施教,即需要根据实际教学内容和学情来采取定制化的教学措施并开展教学活动,只有这样也才能全面提高高中化学的教学质量。现阶段分层教学是指教师在教学的过程中对通过对不同学生性格和基础的了解来重新定义教学标准和对该学生的教学方式,它作为一种全新且先进的教学方式,它在高中化学学科的这一应用既能够解决传统教学当中的“填鸭式”、“一刀切”等教学问题,也充分体现了对不同个体之间差异化的理解和尊重,也让教师真正成为学生求知路上的领航者。
  关键词:分层教学;高中化学;应用策略
  引言
  化学作为贯穿九年义务的一门较为重要的学科,学生在不同的学习阶段自然也会存在不同认知的偏差,另外化学在晋升至高中的学习阶段以后,对学生知识覆盖面的宽度和深度有了更高的要求,长此以往,会使得学生的学习层面缩窄,也会减弱学生的学习能力。在这种背景下,分层教学模式横空出世。在合理划分同学之间的学习层次以后,也会因不同群体、个人采取针对性的教学措施,从而全面贯彻教学“以人为本”的要求,也能够使得教师的教学能力和教学质量得以提升,学生的知识领域得以拓宽,学科素养得以健康的养成。
  1 分层教学的优势
  1.1提高学生主动学习的热情
  随着高中化学学习难度的加大,学生的学习热情也慢慢变得不如以往,压力也可谓是“山大”。同时学生与学生之间各种能力的差别化,也导致高中的化学教学和自主学习变得异常艰难。化学学科的特殊性也决定了它不单单只是停留于相关理论知识的学习层面,,它所囊括的内容不计其数,比较富有多样化。但因为很多不同老师的不同教学方式,并没有从根本上让学生对这门学科燃起高浓度的兴趣,反而还适得其反,导致学生越学越没有前进的动力和信心,甚至干脆利落的去放弃对化学学科的继续探索之路。分层教学模式就可以很有效的解决这类问题的发生,因为它能够对不同层次的学习群体和个人进行划分,通过针对性的教育+针对性的任务的这一版块设置来帮助学生重新拾起对化学学习的热情,去开展新形式的教育教学,让每一个学生的参与感大幅提升,以此来弥补其在化学学科的短板之处,跟上之前日积月累所落下的教学进度,最终使自身的学习主动性、热情度和学习水平产生质的飞跃。
  1.2提高学生的自信心
  高中教育是学生的学习生涯中至关重要的一个階段,它也直接决定着学生未来接受教育的水平高低与否。如果家长和学生在不给学生任何压力的前提下,他们还能自主高效的去学习,并且始终保持着良好的学习心态,那么其结果肯定不言而喻。但多数中国家长自古以来就对孩子抱有望子成龙、望女成凤的美好愿景,但成龙和成风的路上肯定少不了不打不成器这一类说辞,老师更是比任何人都深知严师出高徒的道理,因此近几年来出现了中国式家长、中国式老师这些公认的流行词汇,那么在家长和老师的如此重压下,如果不采取正确的压力排解方式会让很多学生放弃或者厌恶学习,也会产生一些情形严重、没有必要的后果。分层教学的优势便体现于此,它可以让老师根据学生的理解能力、接受程度进行阶段性的区分,给他们指定适合学生的学习任务和内容,缓解学生的学习压力,还让老师对学生的学习状况程度有了更敏锐的感知,激发其对于学习的自主性和意愿性,从而更快更深的开发学生对于化学学习的潜能。
  2 分层教学方式在化学教学中的应用策略
  2.1学生分层
  高中时期的学生自尊心、自信心都比较容易受外在因素发生改变,所以教师在做出分层时采取隐形、动态的分层方式来进行灵活的分层,教师需用发展的眼光看待不同学习过程当中的学生,具体可将班级学生划分为A、B、C三类层次,其中A类是拓展层,指的是学习成绩较为优秀的群体;B层是提高层,指的是学习成绩一般的中等生;C层是基础层,指的是学习基础比较薄弱的学困生。
  2.2教学目标分层
  教师需要通过选取教学材料、教学方式、教学工作等来实现自己的教学目标。那在指定教学目标时,也要紧密围绕A、B、C三类学生的实际水平、教材内容、具体课时来让学生充分明确本节课教学内容、教学目标。在面对A类学生时,教师更应该深挖所学知识的内外含义,并帮助他们建立完善和清晰的知识体系,当所学知识都能够应用得游刃有余之后,便帮助他们去解决更多复杂性的问题,着重点为综合思维能力及实践当中的解题能力;在面对B类学生时,教师需要注重在学生了解知识本质的板块上大下功夫,培养和锻炼学生知识迁移的能力,激发其学习化学的无限热情;在面对C类学生时,教师应该适当的降低教学目标,给学生设计有梯度的学习目标和任务,增强其自身的内在学习信心。
  2.3作业分层
  教师应该高强度的发挥课后作业的功能性,并且对其进行科学合理的分层。需要全面考虑学生的化学知识掌握程度,制定适宜的课后作业,让学生能够有更广的学习空间。对A、B、C三类学生分别设置拓展提、提高题、基础题这三个模式的作业内容,让学生真正有效的巩固课堂所学知识,也能够更大程度的去拓展学习内容。
  结语
  中国教育的发展一直在随着时间的前进而不断推陈出新,通过在一次次的实践和总结中制定出更人性化、高性能的教学模式。为了全方位培养祖国的人才,引导他们更好更健康的成长,分层教学也在作为一种更快更好带动学生学习、激发学生潜能的道路上来持续完善和实践。而教育工作者更应该坚持以人为本的教育理念,打破教学当中所存在的陈规旧矩,不破不立,只有这样,也才能树立全新的教学目标和教育方式,为学生的未来发展实现切实有效的助力。
  参考文献
  [1]俞建锋.关于高中化学分层教学的几点探索[J].课程教育研究.2019(45)
  [2]幺传勇.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].课程教育研究.2019(44)
  [3]常学功.分层教学在高中化学教学中的应用[J].化工设计通讯.2019(10)
  [4]吴守艳,白聪.分层教学在高中化学教学中的必要性探讨[J].中国校外教育.2017(26)
  作者简介:
  罗斌,出生年月:1968.10 性别:男 籍贯:四川德阳 民族:汉 最高学历:大学本科  职称:中教一级  研究方向:化学  单位:四川省德阳市旌阳区成都师范学院德阳高级中学。

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