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初中语文教师担任班主任的学科优势

  摘 要:一个国家要长盛不衰,靠的是教育事业;当代教育事业要持续发展、不断进步,靠的是学校;一个学校的教学枢纽和推动力,则是靠该学校的全体班主任;而在各学科的班主任中,语文教师选择担任班主任的角色又显得尤为重要。这是因为语文教师情感更细腻,想法和建议更多,语言表达能力更强,传统文化底蕴更为深厚,更适合与学生进行沟通,更能够从思想上引领学生健康成长。加之国家对传统文化越来越重视,因此,语文教师担任班主任正在成为一种必然趋势。本文将围绕“初中语文教师担任班主任的学科优势”这一问题进行阐述和说明,希望以此为广大教师群体提供更多有关班主任管理的有效方式,让语文教师的工作开展更加顺利。
  关键词:初中语文教师;班主任;学科优势;文化自信
  俗话说得好:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”由此可见,语文教学其实不仅仅包涵文化素养,更能包涵生活中的方方面面。语文教师要做到的就是运用用语文这把学科利剑,高效进行班级管理,促进班级工作的有效开展。作为语文教师与班主任的双重身份,更应该严格要求自我行,以学生思想引领为中心,积极为学生们的健康成长服务。将授课与管理两方面巧妙结合,做到得心应手,事半功倍。在语文课堂中得到学生专业方面的肯定,在管理班级事物方面得到学生的尊重。但遗憾的是:在应试教育的大背景下,在分数效应和升学效应的驱使下,家长更喜欢选择数理化英学科老师作为孩子初中班主任,而语文教师往往显得很尴尬。因此,这篇文章想从以下四点弱弱地谈谈语文教师担任班主任的学科优势,望恨铁不成钢又急于求成的家长们能摒弃“数理化好就成,语文无所谓”的思想误区。
  一、语文教师情感更加细腻,更能关注学生的健康成长
  中学语文课本中选入的文章思想性极强,情感极其丰富细腻,多闪烁着传统文化的智慧火花。语文教师受传统文化的熏陶更多,因此对于文章的情感把握更加深刻,这种常年分析文章情感的能力也会逐渐延续到自己的生活中,感性的情绪不仅影响着教师自己对于生活琐事的处理能力,而且对于教学和班级管理工作中学生的思想情绪也会更加留意。语文教师更能够用自己细腻丰富的情感判断出班内学生的学习和生活情况,从而及时发现学生遇到的各种问题,并使问题得到及时解决。语文教师更能捕捉到学生身上的闪光点,更加能够有效地包容学生、认可学生、欣赏学生、鼓励学生,学生在语文教师的引导下才能够变得更加自信,健康成长。
  例如,在每次的期中或者期末考试,总会有考砸的同学,当然也有考好的同学,教师在这时就要多加注意,及时关注学生的情绪,既要鼓励情绪低落者,又要引导好情绪高涨者,生活中亦是如此。初中阶段的学生正处于叛逆期,多数并不会主动去找教师谈心聊天,因此语文教师更能够推己及人,主动关注学生的思想和行为动向,引导学生主动发表自己的内心想法,有效释放自己的情绪。
  二、语文教师更善于沟通交流,,增强班级凝聚力
  沟通,是消除误解,加深理解,增强人际交往能力的最有效手段。而良好的语言表达能力和语言交流艺术,是沟通的最有力武器。语文教师在这方面具有其他学科无法相比的独特优势。语文教师更能够在不经意间轻松得体地表达出内心的真情实感。这一点在班主任身上更是有力武器。语文教师充分发挥自己的优势积极与学生进行沟通交流,针对学生们的具体情况再进行有的放矢的班级管理。并且语文教师在与学生进行沟通交流时更能够注意恰当用词,说话艺术得体,更能摆正说话的态度,更有足够的耐心与热心,学生从心底慢慢接受后,向师性增强,团队意识会逐步增强,班级凝聚力也就更强。
  沟通的方式很多,比如,召开班会,开展丰富胡多彩的课外活动,与学生一起做做学生喜欢的游戏,组织辩论赛,演讲比赛等等。总之,不放过每一个沟通契机,并适时引导,营造一个健康成长、阳光向上、凝聚力强的班集体。别忘了,班级是小社会,社会是大班级。
  三、语文教师更善于对学生表达关爱,更能以情感人,以理服人
  语文学科是工具性和人文性的有机统一,个人认为,人文性最突出的特点之一应该是师爱。师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地,语文学科本身就具有很强的教化功能。语文老师作为班主任不能去拒绝学生的请求和建议,教师要在平时对学生们有足够的关爱,使学生感觉自己在一个充满爱的环境中成长,这是班主任管理的前提,也是与学生进行相互鼓励的前提。初中阶段的的学生往往不善于去主动表达,因此,教师应做到班内学生基本都要表扬一遍,但表扬又不能流于形式,必须捕捉到每个学生的优点,及时表扬,适度表扬,这样才能引导每一位学生去逐步打开心扉,慢慢主动去和教师进行交谈,诉说自己的问题与烦恼,分享自己的快乐与收获。只有这样,教师才能及时了解学生的内心感受,及时高效、游刃有余地处理班内问题。
  例如,在班级中总有学生性格比较内向,发现性格内向的学生后,语文教师往往能更好地运用艺术得体的语言表达鼓励这类同学,引导他们找到内向的问题所在,用爱开导他们,使他们变得开朗起来,主动与老师、与同学沟通,畅谈自己的见解和内心感受,时时感受到自己在爱的包围下,从而快乐健康地成长。
  四、語文教师更能够塑造学生的文化自信
  “我们有本事做好中国的的事情,还没有本事讲好中国的故事?我们应该有这个信心。”[4]习主席的这句话,套用一下即为“语文老师有本事教好国学,还没有本事塑造好学生的文化自信?我们应该有这个信心。”中华民族五千年经久不衰,就源于我们有着悠久的传统文化,而今天要实现民族的伟大复兴,更离不开文化自信。中华文化是中华民族所有成员的文化基因,是民族复兴的强大DNA,
  而文化自信的塑造要从中小学生中开始,讲好中国故事,深化中华文化底蕴,才能正其三观,不至于对所谓偶像、金钱的盲目崇拜,也不至于思想跑偏甚至颓废,少年强则国强,自不必说。作为班主任,思想的塑造胜过知识的传授。因此,语文老师作为班主任更具有其他学科替代不了的独特作用。
  比如:我的学生自初一开始,我就彻底颠覆他们的明星梦,偶像梦。然后用两个周的时间让他们学习《弟子规》《三字经》等国学内容,并在之后的语文教学思想教育中不断渗透,孩子们发展很好。
  总而言之,班主任作为学校教学工作的枢纽和核心动力,对孩子的思想熏陶胜过知识传授,班主任的个人修养和文化底蕴潜移默化地影响着每一个孩子,班主任的一言一行都关乎到孩子的未来。作为班主任,语文教师更能够用细腻丰富的情感,艺术得体的语言,仁爱博大的心灵,正确的三观润物细无声地影响着每一个孩子,促其成为未来社会各行各业的有用人才。
  参考文献
  [1]黄大治.初中语文教师在班主任管理方面的优势分析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所
  [2]曹雪芹.初中语文教师的专业素养研究[D].山东师范大学,2015.
  作者简介:
  邓玉成,生于1977年12月22日,男,云南宣威人,汉族,本科学历,中学一级教师,初中语文教学。

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