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以小组合作为基础,提高高中班级管理效率的策

  摘 要:通过小组合作的方式加强对班级的管理,一直都是班级管理中的重要手段,可以帮助班主任降低工作量,提高工作效率,促进班级管理质量的提升。然而有效的班级管理需要班主任加强对学生的合理分组,按照学生的个性以及学习等特点,将学生分为不同的小组,以此来提高班级管理的效率。本文以此为基础,对高中班级管理的效率进行研究,同时从小组合作出发,探讨可以提高班级管理水平的措施,希望对我国班级管理有所脾益。
  关键词:小组合作;高中班级管理;问题;对策建议
  我国传统教育大多以应试教育为主,以教师填鸭式的灌输为教学方法,并不重视学生全方位综合才能的培养,不利于学生综合素质的提高。而教育新常态则要求教师坚持以人为本的原则,尤其是对于高中班主任来说,需要加强班级管理艺术,以激发学生们的创造能力,发掘学生们的潜能,实现学生为主教师为辅的班级管理方式。在这个过程中班主任需要将学生分为不同的小组,按照小组来对学生进行管理,以此来提高班级管理的水平,促进学生的发展。
  1 高中班级管理中存在的问题分析
  在我国教育事业快速发展,人们对班级管理重视程度不断提高的情况下,加强对高中班级管理策略的研究,努力提高班级管理水平,既是新课改对班级管理的要求,同时也是提高教学水平,,促进学生全面发展的要求。但是从我国当前班级管理的实际情况来看,在当前的班级管理过程中,仍然存在着相应的问题,总结为以下几个方面:
  1.1对一些学生的管理不断放松
  首先在班级管理过程中,也会有一些教师,在正常的授课过程中,会对一些上课不注意听,成绩较差并且不听话的学生,放弃对他们的管教。从我国当前班级管理的实际情况来看,大多数学校会将学生分为不同的班级,比如将成绩好的学生,划分到重点班中,而将成绩较差的学生划分到普通班中。这种班级管理方法也是教师经常使用的方法,但是放弃对学生的管教,会使学生丧失自信而不利于学生的长远发展[1]。
  1.2频繁叫家长
  其次在我国班级管理过程中,也会存在着将学生家长请到学校中的做法,来对学生进行管理。比如一些学生在学校中犯了错误,或者对于在学校屡犯错误并且无法较难管教的学生,教师通常会使用这种方法。让学生家长来学校虽然能够起到一定的效果,对学生来说是一个警示,但是这种方法所带来的负面影响也是非常大的。比如会浪费学生家长的时间,同时也会打击到学生的自信心。
  1.3存在体罚现象
  最后在班级管理过程中,存在着对学生进行体罚的现象。这种现状在十几年前相对较多,而随着人们对教育事业的关注,以及教师队伍素养的提升等,近几年对学生进行体罚的现象越来越少。但是在一些偏远地区的学校中,在班级的管理过程中,同样会出现体罚学生的情况。这种班级管理形式不仅很难达到班级管理的效果,还会加剧学生与班主任之间的矛盾,不利于学生培养正确的三观。
  2 分组的原则
  2.1 科学分组
  首先要求物理教师在小组的组建上下功夫。教师需要根据学生的人数、性格特点以及学习情况等,对学生进行科学合理的分组,提高组员之间的互动。一般来说小组的人数不宜过多,保持5个人的小组人数最佳。
  2.2明确小组人员的职责
  其次我们还需要明确小组内不同成员的职能以及在小组中应起到的作用。所以需要教师对每位同学的能力有一个清楚的掌握,通过有效的分工将学生融入到小组合作中来,提高学生在小组合作中的参与度。
  3 提升班级管理的策略和方法
  有效的班级管理,对于提高实际教学水平,促进学生的全面发展,以及营造良好的教学氛围等,都能够起到非常重要的作用。从上面的分析中能够看出,在班级管理中仍然存在着相应的问题,需要教师加强对教学方法的创新,提高班级管理水平。总的来说我们可以采用以下措施,来提高班级管理的水平与质量[2]。
  3.1教师需要对学生进行分组,加强与学生的沟通交流
  首先在实际的班级管理过程中,教师还需要将学生进行分组。加强与学生之间的沟通交流,及时了解学生最近的状况以及存在的问题,增强学生与教师之间的理解与信任,巩固师生之间的关系。在我国当前的班级管理中,仍然存在着班主任对学生情况不了解的现象,不能及时发现学生以及学生家庭所发生的变化,从而不能在第一时间解决问题。从我国当前班级管理的现状能够看出,除了班主任之外,其他授课教师只会注重对书本知识的教学,而在班级管理方面的重视程度则相对不高。因此,教师要加强与学生的沟通,在授课之余了解更多学生的情况。比如对于游戏上瘾或者追星严重的学生,需要加以正确的辅导,使学生们养成正确的三观。
  3.2教师需要换位思考
  其次在班级管理以及授课过程中,教师需要通过换位思考的方式,来了解学生们的实际想法,及时发现学生们的真实诉求。换位思考是人际交往中的重要方法,同时也适用于班级管理。比如在学生出现错误时,教师需要在第一时间加强对情况的了解,进而采取措施防止学生发生二次错误,而不是一味地对学生进行指责等。比如同学之间发生了矛盾,教师要采取公平公正的方法,站在学生的角度思考问题产生的原因,同时提出具体的对策建议,这样更加有利于问题的解决。同时教师还需要努力提升自我修养,加强对管理方法的创新,根据班级管理以及学生的实际情况,采取有效的措施来加强班级的管理。
  3.3给学生更多的宽容
  最后在班级管理过程中,授课教师以及班主任,需要给予学生更多的宽容。尤其在学生犯错时,不能对学生进行体罚。需要注意的是班级管理的宽容,并不是一味的袒护或者放任自流,而是要给学生足够的信任与了解,让学生们能够体会到教师的良苦用心,加強学生们自尊心的建立。同时教师还需要及时了解学生们,在生活以及学习上遇到的问题,消除学生们思想表达的顾虑,加强教师与学生之间的沟通、信任与理解。从实际研究能够发现,在我国当前班级管理过程中,部分教师对于犯错误的学生,通常会给予一定的处罚,不利于学生自信心的培养[3]。
  4 结语
  班级管理是高中教学中的重要内容,尤其对于班主任来说,在任课的同时还需要加强对班级的管理。而在这个过程中将学生分为不同的小组,按照小组来加强对班级的管理,已经成为了老生常谈的方法,所以班主任需要科学合理地对学生进行分组,使用小组分工的方法来提高班级管理水平。
  参考文献
  [1]冯灿星.以小组合作为基础,提高农村中学班级管理效率的策略[J].亚太教育,2019(02):60.
  [2]关玲.小组合作式的高中班级管理问题及对策研究[D].
  [3]陈友情.以小组合作为基础提升小学高年段班级管理有效性的流经探索[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下).2019.
  作者简介:罗源,出生年月:1983年9月,性别:男,民族:汉族 籍贯:安徽省和县,最高学历:本科,职称:中职,研究方向:高中物理教育 单位:安徽省全椒中学。

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