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浅议微课在初中地理教学中的应用

  摘 要:目前,初中地理教育教学中,,微课发挥了很大的作用,它通过图片、视频等方式将晦涩的地理知识生动形象地表现出来,能够充分地吸引学生的兴趣,在突出了地理学科的人文性、区域性、综合性以及生活性的同时,改变了传统的教学模式,更注重让学生发挥自主能动性。本文先对微课的相关知识进行概述,然后在结合实际教学案例的基础上,对微课资源在初中地理教学中的应用进行简要分析。
  关键词:微课;初中地理;教学
  微课,即微型课程的简称,是信息技术背景下悄然兴起并被广泛使用的一种教学形式。和普通的课堂教学形式不同,微课因其时间短、内容具体、针对性强等特点被教师广泛运用于重点难点讲解、课堂导入等环节,成为创新教学课堂、提高教学效率的关键。在初中地理教学中,由于地理知识结构复杂、信息量较为庞大,教师将微课运用于初中地理的教学,有利于优化地理教学课堂,提高教学效果。此外,地理教师使用学生感兴趣的教学方法,也可以在生动直观地展示教学内容的基础上,使得教学重点深深地印入学生的脑海里,从而完成教学目标,又可以使学生享受学习。因此,在教学中使用微课教学,是时代发展中教学方式变革的必然要求。
  一、微课概述
  (一)微课的含义。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等輔助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
  (二)微课的特点。(1)微课教学时间短。不同于传统课堂教学,微课的时间一般而言,是比较短的,基本上是十分钟左右。在使用多媒体等信息技术的基础上,使得学生的注意力达到高度集中,进而提高了课堂效率。(2)教学重点、难点突出。使用微课教学,就是通过多媒体技术,将教学中难点、重点知识进行展示,主体新颖,内容小且集中,具备较强的突出性,故在教学大纲比较简洁的基础上,就会使得教学内容变得更加通俗易懂。(3)教学方式生动直观。微课最主要的就是运用视频、音频等电子媒体技术,将枯燥的内容生动有趣地展现出来。区别于传统课堂,微课的教学能够给学生营造一个良好的情境模式,提高学生的思维理解能力。
  二、微课在初中地理教学中的应用
  (一)有利于实现地理课堂教学内容的丰富。不断丰富课堂教学的内容和形式,是新课程改革背景下教师教学的责任和使命。在初中地理的教学中,传统的教学模式,教师的教学内容只能停留在课本教材之上,难以进行有效的拓展和补充。而微课视频资源在初中地理教学中的运用,能够有效地帮助教师创新教学的手段和教学形式,丰富教学的内容,加深学生对知识的理解,促进初中地理教学的改革和创新。
  (二)细化教学内容,减少学生理解难度。在当前信息技术不断发展的时代背景下,网络中使得地理教学资源不断丰富。初中地理教师在全面丰富自己教学知识体系的过程中,也要结合教学大纲及教学内容,借助微课教学模式将更多的地理教学资源加以应用,以此来丰富课堂教学内容,让学生在课堂学习过程中能够学习、了解到一些教材中没有的地理知识。教师既可以利用微课的形式将更多的地理知识进行“简要”教学,又能够使学生全面了解、掌握更多的地理知识。教师也可以在考虑初中学生的知识储备情况,以及对地理知识的学习需求方面的基本情况,充分运用自己的教学经验,制作不同内容、不同难度的微课教学素材,学生可以根据自身学习情况自主选择学习内容,进而实现“按需”学习的个性化教学,在很大程度上,使得课堂初中地理教学质量得到提高。
  (三)微课能够活跃课堂,营造良好的课堂氛围。在课堂教学中,良好的课堂氛围至关重要。当课堂氛围呈现的是轻松、愉快的状态时,能够激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂的积极性,甚至是对于学生学习的专注度有所提升。在初中地理教学中,因为很多知识存在抽象性,仅仅是教师在讲堂上手舞足蹈以及严谨的板书,学生吸取知识还是存在很大的困难,预期的教学效果也会大打折扣。在地理课堂中,运用微课,通过分解知识模块,变成“碎片化”模式,帮助学生重新建构知识体系,有利于提高学生的自主学习能力,并且能够完善知识框架,在良好的学习氛围中,加强地理新旧知识之间的衔接。
  (四)微课便于学生课后学习,强化地理知识。微课作为现在教学中比较常见以及流行的一种教学方式,在很大程度上可以弥补传统课堂中的一些不足。对于一些课堂知识没有很好掌握的学生,他们可以在课后通过复习微课课件进行复习,在强化巩固已经掌握的知识的基础上,重点学习未很好了解的知识,便于学生构建自己的系统的知识网络。如在讲解“海陆的变迁”这一章时,可以将地球从100亿年前至今的板块变化录制成一个五分钟左右的视频,激发学生的学习兴趣。在视频里,板块之间的挤压和张裂运动都形象地表现出来,学生在课后复习时就会比较轻松。并且,在课后,教师还可以将微课视频结合相关的思维导图,让学生在课后复习时能够将知识串联起来,形成自己的知识网络。在具体教学中,微课比较短小,但是其知识比较精炼,对学生学习地理知识来说是一大助力。并且,在微课的制作与教学中,教师能够充分运用自己的教学经验,又能够对学生的学习情况进行跟踪调查,学生能够在学习的过程中也能温故知新,从而获得良好的教学效果。
  综上所述,在初中地理的教学中,微课资源的整合与运用,对于创新初中地理的教学,丰富教学内容,激发学生的地理学习兴趣具有积极的促进作用。因此,学校管理者、教师应当加大对微课资源的开发和建设力度,提高教师的微课资源利用水平,加大对微课资源的推广,促进初中地理教学的改革和创新。
  参考文献
  [1]陈晓燕.《微课,信息视域下初中地理课堂教学探析》.
  [2]薛梅.《浅析初中地理微课适应性教学探究》,新课程.
  [3]潘超.《微课在初中地理教学中的应用探讨》,中华少年.
  [4]张正勇.《关于地理教学中微课开发的几点思考》,新领程.
  [5]秦桂森.《初中地理教学中“微课”运用的探讨》,中学课程辅导.
  [6]魏龙.《经历体验过程,促进对地理概念的理解》,数理化解题研究.

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