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探究新课标下高中数学课堂教学的有效性

  摘 要:随着教育改革的深入,为了提高课堂教学质量,许多教师不断改进自己的教学方法。但在实际教学实践中,仍存在一些影响教学任务和考核质量的教学思想和方法,不适合教学改革。本文对新课程标准在高中数学课堂教学中的有效性进行了分析和探讨。
  关键词:高中数学;新课程;课堂教学;有效性
  有效性是高中课堂教學的一项重要教学指标,一直是我国高中追求的目标,也是高中生高效、快速学习的最重要保障,因此,课堂教学的效果将直接影响到高中生的发展。数学是一门基础学科,对高中生来说,数学教学是培养数学思维、锻炼数学能力的重要途径,在核心素质培养的环境下,要注意协调运用各种措施,提高数学课堂教学效果。
  一、新课标下高中数学教学课堂提问有效性设计要求
  所有的教学方法都是为了服务于教学实践的最终目的,所以要采取多种教学模式,提高教学效率。高中数学课堂设计的实施应充分符合标准,使问题的设计能够满足教学的要求,教学内容的设计需要对大多数学生具有良好的适用性,问题确立后,积极引导学生积极参与学习,达到最佳的学习效果。[1]问题是以新课程标准为基础的,核心是跟踪学生对知识的接受程度,提出足够多的问题,以适应学生的实际学习,促进学习目标的实现,使学习更有效率。同时,提出问题也属于人际关系的建立过程,在实施环节中相互交流可以显著提高学习能力,帮助学生积极参与新的认知数学学习内容。
  二、当前高中数学教学存在的问题
  (一)实施创新教学难度较大、阻力多
  在教学过程中,教师没有考虑学生的情感因素,使课堂教学过于僵化。学生的数学知识不完善,不能学好数学,青年教师应当具有创新意识,但由于缺乏成熟的教学管理经验,在指导学生学习数学的过程中,不能针对性考虑学生的特点采取具体的教学策略使得学生在学习过程中过于被动接受状态,大大降低了学生的学习主动性缺乏主动参与学习的意识,导致课堂教学效率和质量不断下降。
  (二)忽视学生学习能力的培养
  在指导学生学习过程中,教师受传统教学理念的影响,注重提高学生的考试成绩,而不是考虑学生的学习积极主动性,因此,数学学习方法不正确,学习效率会相应较为低下。学校的部分教学设施、政策如果缺乏实际执行,会导致学生在数学学习环境普遍较差的情况下,对数学学习失去兴趣并且不能感受到学习数学知识的重要性,从而导致学生学习能力培养的失败。
  三、提升新课标下高中数学教学课堂提问有效性的意义
  许多高中数学教师缺乏教学创新意识,主要原因是缺乏对教师的综合素质培养体系,教学能力有待提高。学生会受到传统教学观念的影响,他们往往处于被动状态,无法提高学生的学习水平,教师不能在教学中体现创新意识的培养,这会使学生对数学学习失去兴趣和积极性。新课程倡导新的学习方式,涌现出多种能充分发挥学生主动性的学习方式,如:自主学习、合作学习、探究学习等。其中合作学习是一种更具实践性的学习方式,合作学习对于学生良好人格的形成和合作意识的培养具有重要的现实意义,合作学习可以用来解决课堂教学中的重点难点或开放探究式课堂教学问题,它具有挑战性,容易激发学生的求知欲,逐步提高学生的思维和合作能力,充分发挥合作学习的有效性。新课程的实施给数学课堂带来了前所未有的生机和活力,为数学课堂的教学方向开辟了更广阔的空间。教师必须根据课堂的变化不断调整自己的教学策略,只有充分发挥教师智慧,创新课堂教学,使课堂教学各方面合理、科学、有效,并尽可能把学生的核心地位放在首位,课堂才会充满活力。教师只有不断探索数学课堂教学的有效性,才能减少不必要的努力,最大限度地提高课堂教学的质量和效率。
  四、提升新课标下高中数学教学课堂提问有效性的途径
  (一)深入挖掘教材因素做好备课工作
  教师要认真备课,实施科学合理的备课方法,使学生在教师的指导下逐步学习数学知识,引导学生逐步产生学习数学知识的兴趣。良好的备课不仅可以提高教师的教学能力,而且可以提高学生的学习能力,使学生具有主动学习的意识。[2]因此,在高中数学教学过程中,教师要合理安排预习任务,确保预习任务的安排与课堂教学目标、教学计划相一致。
  (二)优化课堂教学方法激发学生学习兴趣
  在高中数学教学中运用多种教学方法,可以提高学生的学习兴趣和积极性。[3]如:小组合作探究教学方法、积极讨论探究的问题能否拓宽学生解决数学问题的视野等,并能在学生的数学学习中保持较高的情感,使学生掌握数学知识的同时,领悟到更多在讨论探究中得出的方法和结论,做到理论实际相结合的状态,使得讨论提出的问题能够得到进一步论证,进而加深学生对于数学学习的思维,提高知识的熟练掌握度。
  (三)及时诊断,增加互动
  在对问题进行严格诊断后,内容的交互是一个重要的步骤。通过学生对有效性问题的沟通和验证,及时补充一些知识盲区并正确回答和解决一些错误观念和漏洞,从而促进学生分析和解决数学问题的能力,全面提高学生的自主学习能力。因此,科学的诊断价值、密切的沟通、互动和课堂提问都能很好地发挥作用,能显著提高课堂提问的教学质量。
  五、结束语
  综上所述,在新课程背景下,对高中数学教学提出了新的要求。根据学生的心理发展特点和学习情况,采取正确的教学方法,使学生掌握数学知识。有效的教学方法可以培养学生的创新意识和逻辑思维能力,促进学生综合素质的全面发展。作为一个新生事物,正在推进改革,在数学教学过程中,教师更加注重学生综合素质的培养,教师运用多样化的教学方法,引导学生学习数学,有效激发学生的学习积极性,提高学生的学习积极性,使学生更好地学习数学,满足新课程标准的要求。
  参考文献
  [1]王真.新课程下高中数学课堂教学有效性的探究[J].魅力中国,2019,(33):137-138.
  [2]周明星.新课程下高中数学课堂教学有效性的探究[J].考试周刊,2019,(45):107.
  [3]万全.新课程下高中数学课堂教学有效性探究[J].中学课程辅导(教学研究),2018,第12卷(33):29.
  作者简介
  宋衍衍(2000—),女,汉族,四川宜宾,,本科,研究方向:数学与应用数学。
  宋徉徉(2000—),女,汉族,四川宜宾,本科,研究方向:数学与应用数学。
  王姝(1998—),女,汉族,四川达州,本科,研究方向:数学与应用数学。

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