查重网

论文查重
支持官网查验真伪

“汽车运用与维修"专业实践教学体系的构建研

  摘 要:高职教育重在培养学生的专业知识和学习、实践能力,汽车运用与维修是一种实践性很强的汽车工业专业,在当今教育和人才发展模式不断改革的新情境下,高职教育如何构建良好的实践教学体系,加强人才实践和创新培养是一个重要的课题,本文基于此展开论述。
  关键词:汽车运用与维修;实践教学体系
  汽车运用与维修专业教学计划培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的具备初步的汽车设计能力,并能从事汽车制造检测、维修、营销、管理服务等方面的应用型、复合型工程技术人才。由此可见,汽车运用与维修教学是一种极重视知识和实践相结合的应用型人才培养教育,在如今高职教育体系中具有不可或缺的地位。
  1.高职教育的实践性
  汽车运用与维修专业实践性教学对学生的培养计划是:一、了解汽车维修企业的生产过程,具有初步的企业生产经验;二、能够分析和解决本专业的一般技术问题,如诊断、检测等,具有初步的工作计划、组织、实践和评估能力;三、能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料;四、具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识;五、具有安全生产、环境保护和汽车运用与维修等法规的相关知识和技能;六、具有计算机基本操作能力;七、具有本专业必需的机械、材料、电工和电子、液压技术等基本知识;八、具有读图和制图基本知识,能够识读一般装配图,绘制简单零件图和进行零件测量;九、具有汽车构造、使用性能、检测、维护修理和汽车驾驶的知识和技能;十、掌握汽车维修企业一到两个工作岗位所需的业务知识,基本技能,并具有初步经验,取得相应的职业资格证书。
  2.构建以汽车运用与维修能力为目标的实践教学体系
  以汽车运用与维修能力为目标的实践教学体系是保证和贯彻实践教学内容实施与发展的体系,应该将实践教学环节通过合理的配置,构建成以技术应用能力培养为主体,比如,学校应该按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次循序渐进的安排时间教学内容,将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中,让学生在课堂上多做实验,布置课后研究项目。
  构建以汽车应用与维修为目标的实践教学体系,应该遵循这几个原则:特色性原则,特色型发展是学校发展的源动力,所以,学校应当确立以素质教育为核心,技术应用培养为主线,应变能力培养为关键,产学研结合为途径,譬如,学校可以扩大实验室的建设,扩大实验室规模和增加实验器材的同时,增加专业指导教师的数量,组建教师和学生专业实验、研究队伍,扩大科研投资;实用性原则,实践教学体系的构建,应当充分体现专业岗位的要求,密切关心专业岗位群发展,围绕实用性原则,构建一个层次分明、分工明確的实践教学体系;混合型原则,实践教学体系应该对实施教学设施进行重新整合,形成一体化混合实践教学模式,例如,教师可以将理论教学和实践教学混合,将理论教室与实验室混合,理论和实验教学双管齐下。
  3.汽车运用与维修职业岗群确定与职业能力确定
  汽车运用于维修职业岗位包括汽车机修、汽车维修业务接待和汽车电器维修等,对于汽车机修,该岗位的工作任务是进行汽车日常维护、汽车一级维护、汽车二级维护和汽车专项维护,该岗位的工作人员需具备以下职业技能:能进行轮胎的拆卸装配和充气作业,会使用机油尺检查发动机机油量能按正确的顺序规范进行一级、二级、专项维护作业等。对于汽车电器维修,工作人员需要运用相关的专业知识进行汽车照明与信号系维修、电动座椅的检修、电动后视镜的检修和中控系统检修。
  对于汽车维修业务接待,该岗位的工作人员的主要任务是车辆预检、价格和时间的判定、保险和理赔的办理、维修进度跟踪、电话营销预约服务、客户服务沟通等。汽车运用与维修通用能力有:具有识读简单的汽车零件图及装备图的能力;具有规范使用汽车维修需用的工具、量具、仪器、仪表、诊断设备及维修辅助设备的能力;具有正确识别、选用汽车常用的金属材料、非金属材料、运行材料的能力,熟悉常用材料的使用性;具有辨别主流汽车类型品牌、级别、车辆使用信息的能力,具有利用汽车专用万用表进行电路故障常规检的能力等。
  4.汽车运用与维修实践教学的保证措施
  第一,高职教育的实践性教学,需要明确教学目标,建立专业知识、实验、实训基础,加强“双师型”教师培养,构建结构合理的师资队伍。例如,高职教育机构可以增加教师教学质量和水平的要求,扩大师资力量的建设,提高教师资格证考试的难度,定期检查教师的教学成果。
  其次,高职教育应该以学生能够适应社会发展和需要为目标,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,学生需要具用良好的基础理论知识适度、强大的技术应用能力、广泛的知识面、高水平的素质。例如,由于学校实验室装备和零件的局限,学校可以和外面一些汽车工厂和车间联合,定期举行活动,带领学生到一些汽车工厂、车间参观,利用汽车厂闲置的零件做一些安装和维修实验,要求学生活动结束后写下活动总结。
  第三,高职教育机构应该以应用为主旨和特征,构建课程和教学内容体系,由于实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,因此实践教学应该在教学计划中占有较大比重。例如,学校应该调整教学规划,扩大实践教学的比例,适当减少专业课程,,增加实验课堂和实验项目,让学生多做实验课题。
  结论:
  高职教育构建汽车运用与维修专业实践教学体系需要联系多方面的实际情况,坚持基本原则,合理落实相关措施,围绕汽车机械基础、汽车电工电子技术基础、汽车使用与技术管理等核心课程,加强实习实训,在校内进行精工工艺、汽车结构与拆装、汽车维修等实训,教师也可引导学生在汽车运输企业、汽车维修企业和汽车检测机构进行实习,加强自身能力和专业水平。
  参考文献
  [1]徐群杰,崔政敏,唐琳琳.新工科背景下新能源汽车技术专业实践教学体系构建研究[J].内燃机与配件,2020(05):268-269.
  [2]薛红华.新能源汽车技术专业实践教学课程体系构建研究[J].内燃机与配件,2019(18):279-281.
  [3]贾敏,汪爱丽.汽车维修专业实训教学体系构建研究[J].中国设备工程,2019(12):199-200.
  [4]王彬彬.高职院校汽车检测与维修专业实践教学体系构建探析[J].内燃机与配件,2019(07):231-232.

分享:

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP