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高中概率教学的现状、问题及对策研究

  【摘 要】 在科学技术的发展推动下,诞生了概率论,被广泛应用于自然科学、军事科学及社会科学等领域中。概率属于一种现代社会学科,被广泛应用于生产及生活中,在高中阶段数学教学中占据重要地位,加强对高中阶段概率教学进行研究具有必要性。本文对高中概率教学现状进行分析,并提出概率教学存在的问题,阐述概率教学问题解决对策。
  【关键词】 高中概率  認识偏差  概率教学内容  教师培训
  前言:
  在日常生活中随机事件较为常见,在随机事件研究中主要是运用概率研究法,为人们更好地认识社会提供了解决问题及思考的方式,为统计学的发展奠定了坚实的基础。概率在高中阶段数学教学中占据重要地位,为了提升高中概率教学效果,应充分了解概率教学存在的问题,并提出合理化的改进措施,确保概率教学能够符合我国高中数学课堂教学要求,提升概率课堂教学效果。
  一、高中概率教学现状
  在高中概率的教学中,学生存在学习之后对教学知识点记忆不深刻,知识点掌握不牢固等情况,有很多的学生在面对问题时经常会没有思路。一些教师也会抱怨概率教学内容不好教并且不知道如何去教等情况。通过对以上问题产生的原因进行分析可知,是因为教师在教学过程中主要是采用传统教学方法,过度强调演绎思维,在此条件下会产生某种确定结果,该结果会根深蒂固地存在于学生的头脑中,由于思维模式发生了一定的改变,惯性思维在较短时间内难以适应。另外,还与教材编写过于简单有直接关系,对于一些数学定义,教师在讲课过程中仅是为学生介绍简单的例子,并未对数学案例做进一步分析,并且未结合相关的知识点做详细的阐述。对于一些知识点性质仅是用简单的例子加以分析,并未做逻辑推理验证。并且教材中的知识点过于碎片化,未形成完整的知识体系。
  二、高中概率教学存在的问题
  (一)学生对概率内容认识存在偏差
  大多数高中生对于概率教学内容并不陌生,在小学及初中阶段便接触了相关的知识点。但是通过对学生对概率内容的喜欢度进行了解可知,有大部分学生均不喜欢概率知识点,仅有少部分学生喜欢。不喜欢概率的学生认为概率知识点在教学过程中模型较多,并且概念较为抽象,在解题时不清楚应该使用哪个模型。虽然教师在讲解知识点时,会列举大量的例子,并且还会在上课时加以说明,但是却无法引发学生的注意,学生将大量的时间放在做题上,未花大量的时间去思考常见的问题,学生对于概率知识点较为茫然。
  (二)教师不重视概率教学内容
  在高中阶段的概率教学中,存在学生学习困难,教师对概率教学知识点不重视等情况,一些教师认为实践性作业完成难度较高,在教学过程中由于缺乏计算机软件,导致学生无法深刻理解概率概念,学生在未能充分理解概念及模型特征,在解决实际问题时便会出错。教师不重视概率教学,认为不可将大部分的时间放在概率教学中,教师对概率教学内容不重视成为影响概率教学效果的关键因素。
  (三)教师培训工作存在问题
  高中阶段的大部分教师由于未接受过专业及系统的培训,有少部分参与培训的教师表示,即时参与培训后,收获并不大。教师接受教师培训的方式以报告和讲座为主,但是有很多的教师反映这一培训方式效果并不好,导致教师参与培训的兴趣不高,并且一些校方也认为该种培训方式属于一种形式化东西,没有必要浪费时间参与培训中来。
  三、高中概率教学问题解决对策
  (一)强化学生对概率教学内容的认识
  为了提升高中概率教学效果,应强化学生对概率教学内容的进一步认识和了解,将概率内涵作为重点教学内容,确保学生能够充分的了解概率的内涵及外延知识,以防止在做题时出现概念混淆情况,充分了解模型的内在本质属性。学生在学习概率教学相关问题时,应强化学生对本质思想的认识及学习,教师应将概率思想作为概率学习中重点讲解内容。
  (二)教师应重视概率教学内容
  (三)加强教师培训
  在对教师进行培训时,应保证培训的内容应与课堂教学的实际情况相结合,培训的内容应细化到具体的教学实际,做到具体讲解,以便能够为教师教学工作提供指导。在概率教学中,应为教师讲解概率的起源、概念,向教师展示优秀的示范课,要求一些有经验的教师做教学实践总结,参与培训的教师能够深刻的理解概率教学目标及重难点教学内容,使教师在教学前能够做好充足的准备工作。
  结论:
  概率是高中阶段数学课程的重要教学内容,在实际的教学过程中,学生存在概率认知偏差、教师不重视概率教学内容、教师培训工作针对性不强等情况,为了提升高中概率教学效果,应强化学生对概率教学内容的认知及理解,教师应高度重视概率教学内容,有针对性地对教师进行相关的培训,使学生能够更好地运用概率知识点来解决实际生活中的问题。
  参考文献
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