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高中历史教学中实施美育的思考

  【摘 要】 美育是属于人文领域的教育,能够更好促进高中生发展。在高中历史教学过程中,实施美育是一项重要的教育任务,在历史认识中发挥重要的作用。因此教师要顺应当前学生发展的规律,促进高中生的个性化发展。
  【关键词】 高中历史  教学  美育
  引言:
  随着教育的不断改革和推进,很多教师对历史学习中融入美育做了更多的分析和研究,希望让学生在高中学习中形成正确的价值理念,对高中生的思想具有重要的意义。本文主要根据高中历史教学中实施美育的思考展开分析,希望可以给广大教育者些许建议。
  一、美育的基本内涵
  美育在在教学过程中,具有两种含义。一种是广义,一种是狭义。其中狭义是指美育在教学过程中,充分发掘和应用美的各种因素,从而对高中生进行美育的熏陶培养,让学生在无形之中提高审美的能力,养成良好的情趣。学生从美育中学习到很多积极向上的态度,将这些积极方面投入到学习和生活过程当中。广义的美育是指在社会生活当中,教师培养学生的良好的情感和行为方式,让学生在生活中遇到困难和问题时,都能够怀着积极的心态去解决问题,让学生的人文素养都得到更好的提高。学生在高中历史的学习中感受到了美育的渗透,学会了在生活与学习中去欣赏美的能力,让学生养成健康的思想感情,培养高中生的全面发展的能力。
  二、高中历史教学中实施美育的基本策略
  (一)运用媒体教材,增强学生感知体验
  教师在历史的教学活动中,要制定教學计划,可以采用丰富的教学策略进行历史的教学。例如,首先,教师可以运用现代化的教学模式展开教学,这样可以帮助学生学习到更多的知识还能发挥积极的作用。教师要重视教学策略的丰富性和趣味性,让历史的学习氛围更加生动形象;其次,教师可以顺应时代的潮流,利用多媒体的教学策略,对学生进行美育的培养。例如,教师在讲授“岳麓版必修三中外艺术”这一节内容时,以通到多媒体的教学手段,从网上搜集一些具有代表意义的图片,让学生从历史的全方面多层次的了解中外艺术底蕴,让学生对于绘画的学习有更深刻的了解和掌握,让学生体验到历史学习的乐趣,在学习中感受到绘画艺术的独特之美,提升学生的鉴赏美的能力,增强学生的情感体验,让我们的美感得到升华。
  (二)运用生动语言讲述历史,引领学生进入情境
  历史教学离不开的就是与学生在课堂上的交流与互动。只有教师在课堂中不断重视与学生的互动和交流,教师也要一起参与到互动的学习氛围中,让学生重视起来。教师不仅要教授学生历史知识,还要让学生学会自主学习,把学生引导到学习中,从以前被动的学习到现在的主动获取知识,让学生感受到历史知识的乐趣和丰富。教师在教学中要用丰富有趣的语言进行教学,把学生带动到历史的回忆中,去感受历史故事的魅力。
  (三)运用专题活动深化认识,打造生动活泼历史课堂
  高中历史的课堂中,要渗透美育因素,,要丰富内容的载体,让学生在学习中主动思考问题,以生动活泼的历史课堂提高学生教育成效。例如在历史教材中“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武、“匈奴未灭,何以家还”的霍去病、“甘愿为变法而喋血”的谭嗣同等,这些为中华民族儿女留下惊天动地、壮美、不朽的历史诗篇。这些可歌可泣的光辉历史形象所展现出来的思想、智慧、品质之美,能够记录学生们“为人民利益而学习”、“为中华民族的崛起而学习”的思想动机。通过运用各种专题活动进行高中历史美育的学习与理解。
  (四)运用课外拓展,发挥思想情感教育
  教师在对学生进行高中历史教学时,可以巧妙地运用课外拓展,对学生发挥情感的熏陶。对于高中生来讲,受到当下的应试教育的影响,学习负担很重,很多学生把时间都用到了语文数学和英语上面,对于历史的学习时间就很少,因此,学习历史时间就停留到了课堂当中。要想学习更多的历史知识,知道更多的历史故事,教师需要为学生整合一些资料,为学生制定扩展的学习计划,把历史的课堂搬到生活中、社会中。
  (五)在优秀传统文化体认中丰富学生的审美情怀
  教师要多引导学生学习优秀的传统文化中的博大精深,学习“赠人玫瑰,手有余香”美德。例如,在学习法国绘画大为的《马拉之死》和《拿破仑加冕式》,大为的画反映的是严峻的社会重大历史事件,表现形式上,强调理性,注重庄严、典雅和逼真。上述的精品题材重大庄严,艺术严谨;构图富有个性,色彩对比和谐抒发了画家饱满的社会理想和美学理想。堪称“19世纪西方绘画的传统典范精品”都具有强烈的时代感和外国优秀传统文化情怀。
  三、结语
  高中历史教学中进行美育能够对学生的道德教育、价值观教育、人格养成教育等方面起到关键的作用,因此应该在高中历史教学中充分的重视其重要性。作为一名高中的历史教师,教师要有一种历史的责任感,使自己学习更多的知识,帮助学生树立学习的意识,不断提高自己的专业理论知识和专业的教学素养。教师在课堂及生活中要有一个好的榜样,这样学生才会和老师看齐,被老师不断影响着改变着,有利于学生不断完善自我,促进学生的综合发展。
  参考文献
  [1] 王征.历史教学中渗透美育[J].科技咨询导报,2012(24).
  [2] 赵树岩.高中历史教学中的美育渗透问题[J].中国科教创新导刊,2012(30).
  [3] 张汉林.试论高中历史教育的三维目标[J].课程·教材·教法,2014(02).
  [4] 汪玉梅.让历史散发美的魅力——浅谈中学历史教学的美育渗透[J].科教文汇(上旬刊).2018(09).

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