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新课程背景下的初中地理教学对策分析

  【摘 要】 课程改革的背景下社会对于初中地理教学提出了更高的要求,这对于高中地理老师而言,必须要勇于抓住机遇,迎接挑战。初中地理教学模式受传统教学模式的束缚比较多,因此,在实际的教学过程中存在着很多问题。很多初中学生对于地理课本身不重视,地理课在中考中所占比例也不高,因此很多教师也对这门课程有所怠慢。本文分析了在课程改革背景下初中地理教学过程中存在的问题并提出了解决措施,希望对于一些初中地理教育者有一定的参考价值。
  【关键词】 新课程  背景  初中地理  教学  对策
  对于初中生而言,很容易受外界的印象,也正处于青春叛逆期,因此在学校管理方面有很大的问题,这就需要教师充分了解学生的心理,根据学生的个性发展制定教学计划,而不是固守传统。新课改的不断推进,初中地理教师也要不断与时俱进,更新自己的教学理念和教学方法,作用多媒体技术为学生提供更优质的教育,为社会提供更多的、更高素质的地理人才。
  1. 初中地理教学现状存在的问题
  1.1 以教师为中心的错误理念
  现如今很多初中地理教师对于自己的课堂把握度还存在很紧张的现象。一节课百分之八十的时间都是教师在讲,主动性很强,但学生很大一部分时间并没有听进去,甚至有问题也没有机会问。这样的错误观念使学生失去了对地理这门学科学习的兴趣,从而开始产生抵触心理,这种心理一旦形成便很难改变。以教师为中心,导致教师对于学生的了解也只能体现在成绩方面,然而学生到底真正学会了多少,有什么样的想法和疑惑都是未可知的,如此,学生和教师的距离便越来越远。
  1.2 教师的教育模式和手段单一
  传统的教学模式都是教师直接板书授课,甚至有经验比较多的教师,教授了很多届学生,用的都是同一种板书和模式,并没有充分加入自己的思考,同时也使自己的教育模式与世界脱节,这样的教学是完全不符合课程改革这样的大背景的。教师在讲授时更多是划重点,使学生死记硬背,很少能关心到学生是否能真正理解知识,更不用说能不能运用到实际生活之中了。这样的教训模式和单一的手段只能使学生变成应付考试的机器,并不能使学生充分感受到地理学科的魅力。
  1.3教学目标不明确,内容不丰富
  现如今很多的教师在进行课堂教学时通常会拘泥于课本,对于课外知识并没有充分的了解和扩充,使学生与实际生活脱节。教师的教学目标也通常模糊不清,学生不能充分理解地理学科的魅力和重要性。一旦一堂课目标不明切,内容不丰富,便很容易导致课堂气氛死板沉闷,学生想要融入到教室的讲授世界中也就变得更难了。
  2. 应对初中地理教学现状的对策
  2.1 坚持以学生为中心的教学理念
  教师在进行课堂教学时,一定要注重自己在这个课堂的角色是引导者和知识传授者,而主角是学生。在讲授地理知识时,要时刻关注学生的状态,如果有问题要及时提出并解答,,在学生提出问题后要先鼓励并适当给予奖励,使学生能够在课堂上积极思考。在课后要在办公室时刻等待,以防学生有问题却无人解决。
  2.2 丰富教学方式吸引学生注意力
  随着我国科学技术的不断发展,很多学校都应用到了多媒体技术,这对于教室而言既是机遇又是挑战。教师要充分利用这一教学方式,通过视觉和听觉的沖击充分吸引学生的注意力。例如,教师在讲授日本地理和历史的变迁相关内容时,教师可以通过利用多媒体播放短片视频或者相关图片,使学生直观感受日本地理、政治、军事等方面的变化,更加加深了学生的印象。
  2.3 丰富教学内容,不拘泥于课本
  课本对于初中地理教师而言只是辅助的教学工具,不能将自己的思维禁锢在课本之中。教师要不断通过互联网技术或者教学研讨会等活动来丰富相关资源,使学生可以从多维度了解和理解地理。例如,教师在讲授“世界的自然资源”这一课时,教师可以通过课前找相关的视频,播放有关地球的水资源、土地资源、生物资源等的历史变化使学生体会到世界自然资源的分布、数量等情况,更有助于加深学生对于本节课知识的理解。
  2.4 善于总结和反思
  对于教师和学生而言,双方都要在一堂课的进行完后积极对本节课内容进行总结和反思,并适当在课下或者下节课提出问题进行讨论。对于教师而言更是如此,一节课进行完难免会有漏洞或者未解决的问题,或者自己的教学方式是否适合自己学生,自己的教学内容是否足够丰富等等,教师要讲这些问题记录下来,为下节课的新内容做准备和铺垫。例如,在进行经纬度的学习这一节课的讲授时,教师要讲课程讲授的过程进行记录,看教学目标是否实现,提问学生,是否学生可以得到应该有的水平等,在进行下一次的教学时可以将上一课遗留的问题解决,避免学生按照错误的思路学习。
  3. 小结
  课程改革的大背景下,教育越来越受到人们的重视,对于初中地理教学而言也是如此。但是,很多初中地理教师还受传统的教学模式的影响,课堂依旧是以教师为中心,教师一心授课,很少能注意到学生是否能听得进去,甚至很多学生都听不懂。这样的教学观念应该尽早抛弃,只有这样才能使学生真正的融入到地理世界之中。
  参考文献
  [1] 单连宏.初中地理教学现状分析及改进对策[J]. 中国校外教育. 2016(29).
  [2] 袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J]. 读与写(教育教学刊). 2009(11).
  [3] 宋效民.浅谈初中地理教学中的兴趣培养[J]. 科教文汇(中旬刊). 2009(06).
  ☆本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《学科核心素养视角下地理实践力的校本化行动研究》(课题立项批准号:FJJKCG18-197)的阶段性成果

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