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初中学生良好数学学习习惯养成教育

  为了“培养学生的创新精神和实践能力”,真正提升学生的数学学习水平,要求初中学生要有良好的学习习惯……。因此,培养学生良好的学习习惯是初中数学教学中非常重要的教学任务。联合国教科文组织发表了题为《学习:内在的财富》的专题报告,为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议:学生要“发展自己的才能和创造性潜力”,就必须“长期努力”坚持下去。而要能够“长期努力”坚持下去,就必须改变学习方式,养成良好的学习习惯。我们要着重培养以下七种良好的初中数学学习习惯。
  一、培养学生良好的数学思维习惯
  陶行知先生早就提出:“先生的责任不在教,而在教学生学;先生教的法子必须根据学的法子;先生须一面教一面学。”课堂中重要的不是教师讲的怎么样,核心本质是学生学的怎么样。数学是训练人的思维的学科,要勇于思考 ,严格按联想发现法思考数学问题。
  分析:(1)由①联想到“利用分离参数法”y=k(x+2)-4得当x=-2时,x+2=0,此时y=-4,求得直线必过定点P(-2,-4);由OP为定长联想到“数形结合思想”通过画出草图,待进一步探;由条件②联想到“垂线段最短”可求。(2)由条件③变形后,联想到“勾股定理及面积法”可求,当然还可联想到“相似”等内容对OA2、OB2变形可求。
  二、培养良好的预习习惯
  初中数学相对于小学数学来说要复杂得多。因此,初中生必须要养成一个良好的预习习惯。
  1. 首先让学生明白预习的重要性。
  现在的教学已经从课堂教学拓展到课前预习、课后辅导。“预习是决战前的火力侦察,是摘取金牌前的预赛”。要使学生明白预习在数学学习中的重要性。学习是有规律的思维劳动,不是体力劳动。与时间不成比例,例如王涣生,第一个网络中学生,六年的中学课程有三年在病床上渡过,就这样一个病魔缠身的中学生,06年高考528分,考入首都师范大学计算机系,可见自学能力的高低很关键。
  2. 教给学生一定的预习方法
  (1)对于概念性的数学知识,可以采取标记预习法。
  (2)对于计算类或解决问题类的数学知识,可以采取尝试解题预习法。
  对于代数计算类知识的预习,要学生整理出课文中的概念、公式。力争记住。同时学生在看例题的基础上尝试练习计算,在计算中发现问题,掌握方法。
  (3)对于空间与图形类的数学知识,可以采取动手操作预习法。主要让学生明确定理、性质、推论的论证过程,因为这些知识是课堂教学的重点,预习实际上是将重、难点分散了,有利于学生的学习掌握。
  (4)研究例题。要寻找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤。
  3. 预习时提出比较具体、明确的预习要求。
  预习最忌讳的就是宽泛地让学生预习或看书,这样很多学生都会没事做,使预习流于形式,因此教师一定要给学生提出相应的预习要求或预习提纲,这样学生有针对性地学习就会大大提高效率。
  在预习习惯培养的初级阶段,教师应该在每一次新课之前都给同学们列出预习提纲,让学生根据预习提纲阅读数学教材,对照数学教材回答预习提纲中教师所提出的问题。比如,在预习《圆周角》这节内容的时候,教师可以预先引导学生阅读这一节的内容,然后让学生回答:(1)证明圆周角的基本定理可以分为哪几种情况?(2)分为这几种情况证明的原因是什么?(3)这几种情况之间到底有着怎样的联系?
  三、培养良好的数学课堂学习习惯
  要使学生养成良好的数学课堂学习习惯,在课堂上教师要适时运用注视、临近、提问、表扬等关注方式,组织学生全情参与学习过程,帮助学生处理好“讲”“听”“思”“记”的关系。
  “讲”是指学生在预习的前提下,让学生讲本节课的主要知识点,讲例题的解题思路,学生也可提出预习中的疑问。教师可适当地点拨、纠正、表扬等等。 “听”是指用听觉接收新知识。听懂知识引入及其形成过程、每节课的重点、难点、例题解法的思路。“思”是指学生的思维活动。在培養学生的思维方法上,多思考、勤思考,在学习的过程中多想“为什么”;善于思考,教师应引导学生把听到的和想到的进行联想、猜想和归纳。“记”是指学生的课堂笔记。教师要培养学生学会记笔记:记笔记要在不打乱听课程序的基础上掌握记录时机;记要点、疑点、解题方法和思路;小结及课后思考题要记清楚。做好数学课堂笔记有以下五个技巧。
  四、培养善于求异和质疑问难的习惯
  培养学生独立思考和善于提出问题的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。学生求知欲强,好奇、好问。对于这种好问的积极性,一定要很好地保护和发展、爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对于那些敢于发现问题,特别是提出不同见解的同学,,要进行鼓励和表扬;另外通过“一题多变”“一题多解”和编题练习培养学生发散思维,使学生独立并创造性地运用已有知识,学习新知识,解决新问题,从而培养学生的创造性思维能力。这样经过长期培养,可使学生养成爱动脑筋的好习惯。
  培养学生求异和质疑问难习惯的具体内容是:①独立地思考问题,自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案,不畏困难,积极思考。②敢于提出自己的疑问,并追根问底,敢于提出不同见解,充分发表自己的不同意见。③在解题、讨论或研究问题时,能突破条条框框的约束,不墨守陈规,能从不同角度多方面地思考问题,寻求出创造性的解题方法。纠正懒于思考,事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等习惯思维的不良习惯。
  五、培养课后先复习后做作业的习惯
  数学几乎每节课后都有作业,学生根据课堂听课情况,结合课堂笔记,先进行“回忆复习法”复习当天所学的内容,回忆不了的可再复习课堂笔记或课本——磨刀不误砍柴功,然后再完成作业,教师依据作业完成情况调整教学内容和进度,从而优化教学。

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