查重网

论文查重
支持官网查验真伪

浅谈阿卡贝拉合唱训练对普通高中学生音乐审美

  【摘 要】 随着厦门六中的阿卡贝拉合唱团的多场演出,大家都对这种特别的演唱形式非常感兴趣,改变了大家对乐队和合唱的一贯印象,让流行乐坛的劲歌热舞也黯然失色。不少学校的老师同学也开始了阿卡贝拉合唱的训练,虽然遇到了一些问题和困难,但是在实践过程中,我们感受到学生的音乐素养在提升,音乐的魅力在校园回荡,感受到前所未有的音乐的力量!
  【关键词】 音乐  素质  阿卡贝拉  促进
  中学阶段是学生蓬勃生长的年龄段,学生充满了旺盛的活力,思维的发展也踏上了快车道,学习能力爆棚,更有主见,善于寻找自己的兴趣方向。阿卡贝拉的流行受到大家的欢迎追逐,校园选拔参加人数空前的多,没有被选上的后悔没有早点学习音乐。经过选拔、训练,我们发现,阿卡贝拉进校园,对学生的音乐审美素质的提升作用明显。
  一、音乐理论素养的提升
  阿卡贝拉演唱团的人数不宜多,多就意味着配合的难度相应增加,所以在有限的人员限制下,能够通过选拔成为团员的机会就非常难得。学生当中,有音乐基础的,,学习过乐器的,音准、音色比较好的可以优先录用。
  虽说这些同学有基础,其实远远不够,大多是为考级而学,处于机械模仿、无限练习的状态,何况演奏和演唱是不同的表演形式,更不用说多声部合唱了。通过训练,学生的旋律把握、节奏变化、和声学习、发声技巧、识谱唱谱等方面都有了快速的提升。基礎是第一步,对初步的理论实践知识了解之后,才可以根据队员的自身能力、声音特质进行分工,因材施练。
  二、音乐实践能力的提升
  中学生的音乐演唱水平基本上接近于小学生,处于模仿阶段,音乐课留给学生的印象就是学会了几首歌,甚至他们对音乐课本的曲目没有兴趣。在手机网络等电子媒体普遍的今天,学生接触的流行音乐的机会多,影像形式的诱惑力远远大于音乐课堂的效果。
  阿卡贝拉合唱的新形势接近于音乐团体的组合表演,学生有兴趣参与其中,所以通过合唱小团体的带动,激发大家学习音乐的热情,拓展到音乐课堂上,演唱课本曲目或者练习音阶、节奏等乐谱基本项目时,也可以融入阿卡贝拉的形式,吸引学生的积极性,提高学生演唱的综合素养。比如学习《长大后我就成了你》这首歌时,大部分学生听过,少部分学生还能唱上几句,但是都是主要旋律部分。歌曲学唱之后,学生觉得比较简单,我通过课件出示简谱伴奏版的《长大后我就成了你》,并问“你们愿意用阿卡贝拉的演唱形式来演唱这首歌吗?”学生们都很积极。班级上有几名参加了阿卡贝拉合唱团的同学,由这些同学分声部配合演唱做示范,这样大部分学生才可以模仿。示范之后,把全班同学进行声部分配,主旋律声部最容易,和声部需要节奏把握准确的同学参加,人声打击的速度要求也简单一点,全班人数多,只能做一些局部的和声,否则太乱就无法协调配合了。
  阿卡贝拉进校园,对合唱团员的音乐演唱能力是多方面的综合提升;阿卡贝拉进课堂,对全体学生学习音乐的积极性是极大的提高,演唱的音准、节奏感的培养、听觉的精准等都有比较好的效果。
  三、音乐情感体验的提升
  音乐情感的体验首先是学生自我娱乐的需要,这是人类基本的情感需求,即使是不会说话的孩子,也会嗯——啊——地自由哼唱,即便是无限的无意义的重复,也能发挥自娱自乐的效果。随着年龄的增长,学生听过、学过不少歌曲,经常会哼唱,即使忘了歌词也不要紧,只要有几段旋律就足以表达情感。学生在欣赏了精彩的阿卡贝拉合唱节目之后,从喜欢出发,参加合唱团或者在音乐课堂参与阿卡贝拉形式的歌唱,从欣赏者成为演唱者,这是一种成功的愉快体验,是学习音乐的后续动力之源;从被动地上音乐课,到积极主动地学习音乐表达,并通过练习、学唱,把自己的音色、音准、乐感不断提升到新的层次,提高自己的音乐文化修养,促进自我的发展,把音乐融入自己的生活。比如,学习了第十九节:对祖国河山的礼赞这一单元,欣赏了《我的祖国》中的《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》这两篇作品,感受不同民族乐派的风格,之后补充欣赏《歌唱祖国》《祝福祖国》《祖国颂》等曲目,国家不同,爱国之情一致,学生心中对祖国的关联增加了多维情愫,每当提到祖国,每当国庆节日,这些旋律都会在学生心中激荡回响!
  四、音乐文化理解的提升
  音乐文化的理解是深入音乐灵魂的必要途径,就如同我们阅读一篇文章,如果不了解文章写作的背景和作者,那么文章的主旨就不容易把握准确。阿卡贝拉进校园和课堂,丰富了学生的音乐文化知识,丰富了音乐表达形式。既然大家对阿卡贝拉的热情高涨起来了,那么何不趁热打铁,普及一下相关的知识呢?从阿卡贝拉的前世今生到近代的国外的兴起,再到当前国内的火热潮流,说明了经典的艺术不会消失,只会随着时间的变迁而蝶变新生,真正的伟大不是一味的模仿山寨,而是改革和创新。
  音乐文化的理解还关乎到学生的音乐欣赏水平,影响学生演唱的情感表达。比如第二节:高亢的西北腔的学习,涉及了《上去高山望平川》《刨洋芋》《拉骆驼》等曲目的欣赏,那么这些歌曲都体现了西北民歌的风格特色,是一种原生态的美,每一首曲目中表达情感、蕴含的时代因素都是不一样的,乐曲里思乡情、人声叹、希望追求等如果不了解,那只能是只见其形不见其神,当然还可以补充《山丹丹花开红艳艳》《黄土高坡》等曲目,更加丰富“花儿”“信天游”艺术形式的外延。通过音乐文化的理解,学生才能真正走进音乐,感受音符的生命力。
  总之,借助阿卡贝拉合唱新形势,在校园、在课堂引领音乐学习的热潮,正面引导学生的音乐兴趣方向,丰富校园音乐文化,通过课堂的教学改革,通过合唱团的训练,学生的音乐综合素质必然得到不断的提升。
  
  参考文献
  [1] 廖乃雄.音乐教学法.北京:中央音乐学院出版社,2005.
  [2] 吴军.如何在音乐教育中落实素质教育.北京:人民音乐出版社.2000.

分享:

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP