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小学数学解决问题策略教学的思考与实践学科

  【摘 要】 随着我国对教育的更加重视和关注,小学数学课程也成为了小学教育中的重点课程。教师也要帮助学生培养解决问题的能力。因此,数学教师要加以重视对学生解决问题的培养,从而提高小学数学的教学质量。
  【关键词】 解决问题  策略教学  小学数学
  引言:身为一名小学教师,教师要对小学生的数学学习的学习状况不断重视起来。将课堂与生活中的事物两者相结合,积极为学生营造一个良好的学习氛围,让学生对数学知识充满兴趣,加强学生对于知识的理解,从而给学生构建解决问题的知识框架。本文主要根据小学数学解决问题策略教学的思考与实践展开分析,希望可以给广大学者些许建议。
  一、学生在学习解决问题策略的相关问题
  (一)学生的生活经验低,缺乏常识性知识
  在小学学习过程中,很多数学知识会与生活相联系。因此,学生对于生活经验非常低,所以就会对常识性的知识比较缺乏,很难理解,对于生活的概念也是非常模糊不清。当下的小学生的年级比较低,所以对于知道的内容也是非常有限的。教师在课堂的教学当中,要重视学生的生活的知识的实践,将生活与课堂联系起来。
  (二)学生对于知识不能有更好的定位
  在数学解题的过程中,最重要的做题步骤就是学生的审题过程,可知审题对于解题的重要性。学生在审题当中必须要非常认真,要不就会导致在解题时,没有准确的找出已知条件,就开始做题。教师要重视学生这一类似的问题,只有加以重视让学生在解题之前认真审题,让学生在解题的过程中找出已知条件和未知条件,才可以减少问题的忽略。
  (三)题意难以理解,缺乏动脑思考的习惯
  对于小学生来说,由于刚刚接触数学知识,对于数学知识的理解能力很低,所以在做题的时候很难更好地去理解,也缺乏善于动脑的习惯,对于老师的依赖也非常强。学生在遇到自己理解不了的题时,首先考虑的不是自己要怎样弄明白这道题的内容,而是去选择逃避,这样的解题思路不利于学生解题能力的提升。首先,数学教师要重视这些问题的出现,只有加以重视才能帮助学生树立解题意识。其次,教师要加以分析学生出现这些问题的原因,让学生加以改正。比如,在北师大版小学三年级的教学当中,在学习除法的相关知识时,通过对除及除以和去除的知识时,要正确地引导学生对这些知识加以理解才能更好地掌握这些知识。
  二、小学数学解决问题的策略
  在当下小学数学的教学现状我们可以看出,数学的知识运用是非常广泛的。因此,在课堂的教学当中,培养学生解决问题的能力不仅是帮助学生解决教材上的内容,更是让学生具备解决问题的能力,遇到问题时,可以通过自主学习探索加以解决,从而达到学以致用的效果。
  (一)创建新颖情境,感悟策略
  教师在课堂教学当中,要为学生创设新颖的学习情境,从而解决教学的问题。教师要将课堂引入生活化元素,让学生从生活中的事物去发现解决问题的能力,去体会两者之间的联系。首先,在创设情境时,要让学生根据教学内容去联系生活,把知识变得更加简单,让学生更容易理解。其次,教师要让学生在学习中多提出数学问题,给学生充足的时间去思考,让学生进行自主探究学习,这样有助于思维的锻炼。
  (二)学会收集、分析、处理数量信息,寻找解决策略
  学生要解决问题,首先要做的就是认真理解问题,学会对问题进行收集、分析、处理,找到解决问题的方法。学生在遇到问题难以解决的时候,首先考虑的是自己去寻找解决问题,遇到不会的问题时可以和学生进行交流和分析,将自己的想法和见解表达给同学。同时,教师也要积极参与到学生的交流中,要调动学生的积极性,学会采用不同的学习方法去解决问题。其次,教师与学生之间交流的时要及时进行整理和归纳。再次,教师要让学生学会反思和总结,去检验学习成果时是否比之前有进步,去进行自我反思和评价。
  (三)强化实践练习,理解解题的策略
  教师在课堂教学当中,要重视强化学生的实践练习,让学生找到理解解题的策略。不管在生活中还是在学习中,都要清楚地了解到要教授给学生解决问题的能力,而不是直接告诉学生这道题应该怎样去做。教师要根据现有的知识教给学生解题的思路,才是关键。学生在解决问题的过程中存在一定的问题,对于知識具有很大的依赖性。学生在解决问题的方式当中要学会让学生面对问题,学会从不同的角度去思考问题。学会对知识进行分析尝试自己去努力解决,从而促进学生主动思考的能力。教师在教学当中,要不断丰富课堂的教学策略,让课堂变得更加丰富有趣味,这样学生就会充满学习的积极性,还能丰富学生的学习体验,给学生的学习提供更多的机会。让学生感受到学习的乐趣,从而提高课堂的数学教学质量,也能够提升学生的学习能力。
  三、教师在小学数学解决问题策略教学的意义
  在学习当中,学生对已学过的知识加以理解和运用从而去解决生活当中的问题,达到学以致用的目的。教师在课堂数学的教学当中,要让学生熟悉掌握知识,,给学生提供练习的机会,让学生在练习当中不断提高解决问题的能力,从而对知识进行巩固和复习,让学生对于创新能力和思维能力进行培养。
  四、结语
  教师要提升学生对于数学学习的兴趣,这样才能更利于学生知识的学习和对数学问题的理解。只有让学生发挥自身的主观能动性才能利于学生的发展。教师要担当教学的重任,为学生以后的学习而考虑,为学生的数学知识奠定基础。
  参考文献
  [1] 涂刚.捕捉生活中的数学,优化解决问题的策略——谈“一次旅游中的意外收获”的教学案例[J].才智.2018(22).
  [2] 鲍晓树.新旧教材关于“解决问题的策略”对比分析与思考[J].中小学数学(小学版).2018(03).

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