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小学语文高效课堂教学方法探究

  【摘 要】 小学语文是小学教育中的重中之重,是学生整个学校教育阶段的基础课程,为此教师要不断创新教学理念,丰富教学手段,增强小学语文的教学效果,努力创建高效课堂。在此,笔者根据多年的教学实践经验,为创建高效课堂献计献策,希望起到抛砖引玉之效,与广大教育界同仁共同学习探讨。
  【关键词】 小学语文  高效课堂  方法
  所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。随着新课程改革的全面推进,关注学生的发展、提高课堂实效已成为教育教学中的必然趋势,一股课改新风正在中华大地上吹起。可是,当真正走进一线课堂,你就会发现教学费时低效的局面仍然没有得到根本的扭转,“低效课堂”甚至“无效课堂”屡见不鲜,很多教师依然沿袭着旧的传统教学模式,随处可见“满堂灌、填鸭式”的教学,学生主体的能动性、自主性被忽视了,课堂缺乏活力,教学效果欠佳。
  一、要创设民主、和谐、轻松、舒适的学习氛围
  无数实践证明,学生在一个相对宽松的学习环境中会更大限度地发挥自己的主动性及潜能,学习会更加主动、积极,会大胆探索,勇于创新。因此,教师要善于为学生创设轻松、活泼的学习氛围,以生为本,充分发挥学生的主动性,使学生积极思考,提高课堂效率。首先,教师要经常给予学生帮助、鼓励和表扬,使学生充满信心与动力。教师虽然不再占据教学的主导,但是教师作为学生学习的引导者和帮助者,需要及时地给予学生帮助,使学生能够克服困难。在学生取得一定的成功时,教师要适当给予学生表扬,使学生对自己更加充满信心,对学习有更大的兴趣与动力。当学生遇到困难、挫折时,教师也要及时给予鼓励,使学生感觉自己不是孤单的,而且是受到教师关心与爱护的。适当的鼓励会使学生重振信心,增强战胜困难的勇气,激发学习的动力;其次,教師要实施鼓励性的评价。评价的内容不只包括学生的学习,还要体现出对学生的生活、学习的态度、学习能力、学习情感等各方面。鼓励性的评价既关心了学生的学习生活等外在的因素,也关心了学生精神层面的内在因素,使学生能够从内而外地感受到教师的关心与爱护,感受到愉悦的学习环境所带来的体验。
  二、正确运用启发式教学,鼓励学生大胆置疑
  传统的教学设计追求清一色的标准答案。衡量教学成功的标准,是将有问题的教学变成没问题,让学生“没问题”地走出教室。其实知识的价值就在于问题的存在,过去的课堂教学最大的问题就在于“没问题”。对于学生的置疑,老师的态度应该是鼓励、引导,通过鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问;通过引导,使学生做到“善于”提问。逐步培养学生勇于探索和创新的精神。课堂提问是学生和教师的双向活动,就教师而言,应从教学目标出发,根据学生已有的知识与能力及心理素质水平,,向学生提出有价值的问题,并引导学生积极思考,分析寻求最佳答案,进而获得新知,提高能力;教师还应该在教学过程中随时征求学生的意见,了解他们的心态和需要,不断改进教学,课堂上凡是学生能解决的问题,应尽量让学生通过讨论交流来解决,不能解决的教师应通过梳理逐步地引导学生解决问题。可见,在语文课堂教学中让不让学生置疑,如何引导学生置疑,看起来是一个教学方法和教学设计问题,其实是一个观念问题。这意味着教师应重新确立自己的课堂地位和工作角度;教师应开始退出课堂主角,而成为学生的合作者、鼓励者和引导者。教学过程不仅应从问题开始,而且应以问题为终结。
  三、采取多样化的教学方法,注重学生兴趣培养
  语文是学生掌握语言、学习汉字的重要学科,有着较强的工具性且和学生的生活息息相关。因此教师在进行教学的过程当中,要打破传统的应试教育,采取多样化的教学方法,注重学生兴趣的培养,让学生能够有较高的主动性去对语文知识进行探究和学习。比如教师可以通过多媒体的方式激发学生的学习主动性,让学生对语文课堂产生兴趣。如教学《桂林山水》这篇文章的时候,教师就可以利用多媒体给学生展示一些著名自然风景的图片和影视资料,让学生在这些优美的影视资料当中感受到大自然的美。在浏览完这些资料之后,教师就可以让学生说说自己所去过的一些风景区。这个阶段是学生比较感兴趣的,因为对于小学生而言,往往有较高的表达欲望和展现欲望,在学生进行表达的过程就是自主学习能力的体现。通过结合课本,让学生对文章中所描写的自然景观有一个更加深刻和全面的认知,并且怀着积极的态度去探究,从而打造高效课堂。
  四、以教学评价为补充点,提高高效课堂建设的完整度
  一个完整的高效课堂“教学链”的建设肯定少不了评价反馈机制,只有对教育教学进行实时的跟踪,对教学效果进行适时的反馈和总结,才能及时地发现教学中的问题,然后有针对性地进行改正。对于一些卓有成效的教学方法和手段,我们就可以总结分析其能够起到良好作用的原因,然后在其他教学手段和方法的探索中着重的去激活这些因素,以期达到更好的教学效果,提高我们的教学效率。对于一些收不到预想的成效,达不到预期的效果额教学措施,我们要认真地进行分析研究,找到原因所在,以批判性的眼光去看待这些问题,并在实践中不懈探索、寻求问题的解决之道,或者是吸取教训,引以为戒,以此为参照改进自己的教育教学。做好教学的评价反馈工作,是对我们的教育教学效果的有效保证和保障,只有通过评价反馈,我们才能了解到教学的成效如何,了解到学生的发展程度,了解到我们在教学中的成果以及不足之处。做好教学的评价反馈工作,照顾好教学中的“最后一公里”,才能让我们的教学之路更加完整、更加圆满,走得更远、走得更好。
  总之,教育重要的是对学生进行语文能力的培养,学生各方面能力的增强提升的是语文的素质修养,语文是一项语言的艺术,在进行语文的教学中要充分发挥语言的艺术性。语文的学习是一个不断积累的过程,学习语文不是一朝一夕就能完成的,语文的能力也是在不断的积累中拓展的。教师在教学的过程中应该在教育教学任务的规定下,不断地完善自己的教学能力。
  参考文献
  [1] 杨凤娇.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师,2014(29):74-75.
  [2]田维红.核心素养视角下小学语文高效课堂的构建研究[A],2015.

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