查重网

论文查重
支持官网查验真伪

浅谈如何挖掘有效资源,开展英语课堂的情境教

  【摘 要】 “为教而教,为学而学”,是中国小学生英语教与学的痼疾,要改变这种现状必须注意英语教学的“应用”与“实用”。首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要,教材内容必须与学生生活紧密联系起来,如日常礼仪、日常用语、口语交际等内容。我们的生活资源是丰富多彩的,如何挖掘有效的生活资源,开展情境教学,为英语课堂所用,是每一位英语老师要思考的问题。
  【关键词】 挖掘  有效资源  情境教学
  情境教学就是在教学中充分利用形象,创设具体生动的情境,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、对话、课文等。实物、图片、幻灯片、多媒体、表演等都可以作为情境教学的手段。那么,怎样挖掘身边的有效资源助力开展情境教学,才可以既能激发学生学习英语的兴趣,又能提高课堂教学的效率呢?笔者认为,可以从下面三个方面去尝试着做一做。
  一、运用实物开展情境教学
  根据小学生的行为特点,他们对任何事物的认识都是从感性认知这一层面开始的。正因如此,运用实物开展情境教学,既直观,又能吸引学生的注意力,往往是最有效的方式之一。
  教学案例:PEP 人教版English 五年级上册Unit 3 What would you like? 这一单元的B部分Let?蒺s learn这一课时的词汇全是介绍“食物的味道”,此类单词比较抽象,教学起来有一定的难度。某教师在教授这一课时,准备了辣椒、美味的小蛋糕、新鲜的水果等多样物品。教师从学生最常接触的苹果入手,直接导入情境问:“Do you like apples?”学生回答:“Yes, I do.” 教师马上问道:“Why?”学生你看看我,我瞧瞧你,不知道如何回答。这时,一个学生站起来说:“因为苹果很甜,很健康啊!”听了他的话,很多学生也都赞同地说:“是啊,苹果是健康水果!”教师此时什么都没有说,只是笑着将事先切好的新鲜苹果拿出来,请几名学生尝尝。教师又问:“Let?蒺s share them.”这些学生开心回答:“Yes!”他们吃完后,都做出很享受的表情说:“真甜!”“好吃极了!”教师看到时机已经成熟,就赞同地说:“Yes, the apples are sweet. The apples are healthy and fresh, too.”然后教师水到渠成地板书并带读sweet, fresh, healthy这三个单词……
  就这样,教师为学生准备好的食物,都给同学们尝试一番,还和学生们玩了一个游戏“有滋有味”,有些学生尝到可口的饮料,不禁眉开眼笑;有些学生尝到酸酸的味道,不禁紧皱眉头。教师为他们上了一堂生动的“品尝美食”课,学生不仅记住了课本中几个常见的味道类单词,还拓展新的单词。
  二、运用情境图开展情境教学
  心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”提高学生的兴趣,是学生主动参与学习的基础。小学生对世界充满了新鲜感、好奇感,根据他们的年龄特点要尽可能运用生动、形象的材料进行教學,让他们的眼睛亮起来,嘴巴动起来。情境图正是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画。因此,课上要充分利用情境图,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们去学习知识和感悟知识。
  教学案例:PEP English 五年级上册Unit 4 What Can You Do?,这一单元无论是Let?蒺s learn部分的单词教学,还是Let?蒺s talk部分的对话教学,都离不开“特长”这一话题。这可是在我们生活范围内经常做的事情,比如每年六一儿童节表演,同学们总会露一手,有的会跳舞,有的会弹吉他或拉小提琴,有的会唱歌等。那么,对于这样丰富的内容又怎样助力开展情境教学呢?
  我校的教师在上这一课时,特地在课前出示同学们以前的表演画面,有唱歌,有跳中国舞,有弹琵琶等,上课后,,她首先向学生呈现“舞台表演的情境”的图片,并问学生:“Who are they?”“They are...”学生就开始一个个说名字了。还没等到老师问第二个问题“What can they do?”学生已经不约而同地说出“They can dance, sing and...”。教师抑制住了内心的喜悦:“Yes, Liu Yun can dance. Zhang Cheng can sing songs. But, what can you do at the party?”教师话锋一转,紧追学生问道。几秒钟后,有学生举手回答:“I can dance and do kung fu.”教师眼睛一亮,赞许地点点头,肯定地说:“Yes, you are wonderful.”接着,教师出示了一张“敬老院的老人生日”的图片并问:“Look, the grandparents have a birthday party. What can you do for them?”一个学生说:“I can sing ‘Happy birthday.”教师欣喜地说:“Great.”其他学生就一个个说出自己表演的节目,自然就引出了本课的词组“sing English song, do kung fu, dance...”还拓展了:play guitar, play taiji...教师一边问道:What can you do at the party?一边在黑板板书:I can play the pipa. 顺便还做了一次特长大调查。整堂课下来,学生学习热情空前高涨,他们不仅很自然地学会了有关特长的动词短语,而且对本课时句型也能运用自如,还学会利用自己的特长给别人带去欢乐。
  三、运用动画片开展情境教学
  由于小学生的年龄特点,他们非常喜欢观看动画片,对卡通人物和一些故事情节非常了解。如果把卡通人物和故事情节搬到课堂上,相信学生会异常兴奋,并且对学习情节“穷追不放”。例如动画片《巧克力冒险工厂》、《冰雪奇缘》、《狮子王》等等。捷克教育家夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”

分享:

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP