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小学语文自主阅读教学策略研究

  【摘 要】 在小学语文教学过程中,自主阅读教学使学生不再仅仅依赖教师来进行阅读,相反,它使学生在自己主动阅读的过程中发现阅读的魅力,感受阅读的乐趣。本文从教学实践出发,针对目前小学阶段的语文自主阅读教学展开研究与分析。
  【关键词】 小学语文  自主阅读  教学策略
  语文作为学生学习其它科目的基础,在一个人的学习和成长过程中扮演着相当重要的角色。如果不能掌握基础的语文功底,就无法借助语言来表达自己,也不能实现与他人的有效沟通。而阅读教学之所以重要,也是因为学生可以在阅读的过程中学会有效信息的提炼,并转化为自己的理解。可以说,自主阅读教学在一定程度上使学生摆脱了对教师的依赖,这对于学生提升自己学习能力,改善学习效果具有极其重要的作用。
  一、小学语文阅读教学的现状
  目前,在小学语文阅读教学的过程中的确存在一些问题,例如教师占据课堂时间较多,没有留给学生足够的自主思考的时间。这样一来,学生的自主阅读意识与能力都得不到锻炼,只会越来越差。再来,教师站在他自己的角度,大多是注重于阅读技巧的传授,而没有教会学生应如何处理自己的阅读感受。对于学生来讲,阅读过后的感受是十分重要的,而偏偏对大部分人来讲这种感受是具有时效性的,如果学生不能正确处理阅读后的感受,很容易导致学生持续的在做无用功。另外,有一部分教师在开展阅读教学的相关活动时无法抓住教学的核心,整个教学过程的目标性不是特别明显,这也会限制学生自主阅读能力的培养与提升。
  二、小学语文自主阅读教学的相关改进措施
  (一)丰富阅读素材,拓展学生阅读领域
  阅读是学生了解外面世界的主要方式,也是语文教学内容的重要组成部分。学生在进入校园生活之前就已经开始接触阅读了,阅读内容大概是童话故事或漫画绘本等,所以阅读对学生来说并不陌生,进入小学后,教师会教导学生在阅读过程中应如何提取有效信息,使学生的阅读效率提升。随着学生年龄的增长,教材上的内容已经完全满足不了学生对阅读的需求,所以,教师应站在专业的角度,建议学生多阅读一些自己感兴趣的其它资料,并且提供学生一些领域的参考书目。学生阅读经典文章,可能会被文章的写作风格吸引,从而对阅读产生更加浓厚的兴趣,这便是培养自主阅读意识的开始。
  (二)营造阅读氛围,促进学生阅读共鸣
  良好的阅读氛围对学生来说也是十分重要的,可以起到良好的引导作用,而且在这样的环境下进行阅读,学生也可以及时得到教师的教导,有利于阅读教学效果的改善。可能学生本身对阅读的兴趣不高,但是见周围同学都在专心的阅读,他自己的求知欲也会得到激发,从而产生自主阅读的倾向,之后在阅读过程中體会阅读的乐趣,长此以往,学生的自主阅读能力自然会得到提升。另一方面,文章的阅读并不应该仅仅局限于内容,它应该更加深刻。一篇经典的文章除了内容上吸引人的眼球之外,很重要的是作者蕴含在字里行间的思想感情,同时这也是学生需要阅读与感受的重点对象。为了使学生可以在阅读过程中尽快与作者产生情感共鸣,教师需要提醒学生在自主阅读时首先要关注到作者在写这篇文章时的时代背景以及作者的性格特点,之后,再通过自己的联想与想象,感受文章语境,体会作者的情感体验。了解了文章的中心情感后,学生把握整篇文章的难度就大大降低了。这也是提升学生自主阅读能力的重要途径。
  (三)重视师生交流,提供学生阅读空间
  教师在今后开展阅读教学时,需要对教学时间有一大致规划,,提前预留出学生自主阅读的时间,使学生有充足的时间与空间去挖掘文章中蕴藏的价值,这对他们来讲也是不可多得的宝藏。在学生自主阅读时间过后,教师可以安排学生与学生之间,或者与自己进行一段阅读交流,互相讲述自己在之前的阅读过程中找到的闪光点,或者是感受最深的点。这样一来,在交流过程中,学生对整篇文章的框架结构,思维脉络的把握也会更加清晰,同时交流也是提升语言表达能力的有效途径,对培养学生的阅读思维具有一定的推动作用。教师在与学生交流的过程中,也可以了解学生是否存在阅读误区,对于学生在阅读过程中存在的问题,教师要及时指出并提供给学生相应的改正措施,便于学生在今后的学习过程中更好地提升自己的阅读实力。
  结语
  综上所述,在小学语文自主阅读教学过程中,教师要勇于面对出现的问题,积极探索有效的解决途径,通过丰富学生阅读领域、增强学生的阅读体验、加深学生的阅读交流等方式来培养学生的自主阅读意识。对于学生在阅读过程中产生的不解,教师要鼓励学生大胆提出,只有这样才能逐渐实现学生自主阅读能力的提升,另外,这样也便于教师开展以后的自主阅读教学工作。
  参考文献
  [1] 吴惠琼.紧扣文本特点培养阅读能力——以人教版五年级上册《梅花魂》为例[J].福建基础教育研究, 2018(3).
  [2] 程丽珊.构建小学语文“合作学习”课堂——基于“生生倾听”凸显主体地位[J].福建基础教育研究, 2017(3).

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