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初中科学课堂教学生活化的实践探讨

  【摘 要】 新课标指出,教学要立足于生活。初中科学是一门生活化的学科,所以,初中科学教师在教学过程中,要注重使用生活化的教学策略,这样,既可以激发学生的学习兴趣,又可以利用生活中的实例帮助学生形象地理解科学,还可以促进学生学好科学,利用科学更好地为生活服务。所以,初中科学教师在教学过程中,要把学生的生活实际与教材内容相结合,运用生活化的语言,深挖教材中生活化的内容,实现初中科学的生活化教学。
  【关键词】 初中科学  课堂教学  生活化
  陶行知先生曾说:“生活即教育”。初中科学是一门与生活密切相关的综合性学科。初中教师在科学的教学过程中,要把生活与科学教材有机结合起来,帮助学生学好科学,同时通过对初中科学的学习加深学生对生活的认识,所以,初中科学教师要注重研究把科学教学生活化。笔者结合多年的教学经验,认为要想做到初中科学的生活化教学,必须从以下几方面做起。
  1. 选用多元教学方法,引领创新发展之路
  笔者通过调查发现,多数初中科学教师常选用单一的讲授法进行知识传递,虽然有些教师偶尔使用小组合作法和实验演示法,但大多流于形式,很难达到培养学生创新能力的目的。基于此,广大教师一定要克服多种影响因素,根据实际教学内容选用多元教学方法,以此高效引领学生的创新发展之路。
  2. 创设生活化的教学情境
  直观化是生活情境的一大优点,初中科学教师在教学过程中,要注重创设直观化的生活情境,把生活和科学紧密结合起来,用生活中的事物给学生讲解科学知识,这样不仅可以丰富科学课堂,而且可以激发学生学习科学的兴趣,加强学生对科学的认知,从而帮助学生学好科学。
  例如,在学习《动物的生殖和发育》这部分内容的时候,我就采用创设生活情境的方式来给学生讲解科学,我拿生活中常见的蝴蝶和毛毛虫做对比,来激发学生的学习兴趣。我问学生:“大家喜欢蝴蝶还是毛毛虫?”学生肯定地回答:“当然是美丽的蝴蝶”。我接着问:“那大家知道蝴蝶是由什么变成的吗?”学生有点答不上来,我提示大家:“化茧成蝶这个成语大家知道是什么意思吗?”学生都说知道,然后,我向学生讲解了蝴蝶经过卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶这样的蜕变过程然后拥有了美丽的外表,学生表示很惊讶,接着我把学生的注意力拉回到课堂学习中来:“接下来,让我们大家去到书中,一起来学习动物的生殖和发育过程”。这样,我通过生活中常见的蝴蝶和毛毛虫的例子,来创设教学情境,让学生形象地理解了蝴蝶的生殖和发育过程,激发了学生学习科学的兴趣,取得了很好的教学效果。
  3. 巧设多样教学活动,提升创新教育质量
  让学生在活动中学习科学符合学生的认知发展规律,对培养学生创新能力大有裨益。因此,教师在日常教学中应充分利用身边资源,为学生创设多种有效学习活动,以此培养学生的科学态度,激发学生的创新意识和能力。
  笔者在“校园生物大搜索”一课中,并没有按照传统图片展示套路教学,而是组织学生开展了“走出教室、感受校园”的活动。首先,笔者将学生分成了不同活动小组,并强调了户外活动纪律,以此组织学生有秩序的参观了校园中的动植物。而因户外较为空旷,因此笔者特意带上了扩音器,而学生也带上了纸和笔,以备记录之用。最終,,笔者带领学生一起认识了校园中的不同种类的树木、花草和动物等等。这样的户外参观活动不仅增强了学生的学习体验,还促使学生养成了善于观察和思考的习惯,以此为开阔学生创新视角奠定了坚实基础。另外,校园中的生物与课本内容可能有所不同,这时学生就会产生质疑,并思考出现此种情况的原因,及重点研究不同生物种类,而这一过程正式激发学生创新意识,锻炼学生创新思维的过程。
  4. 使用生活化的科学语言
  科学是一门严谨的学科,科学语言也具有严谨、缜密、逻辑性强等特点,这些语言的表述对于初中生来说有些不好理解,因此,教师可以根据教材的内容,把其中晦涩难懂的语言转化成生动形象的生活化语言,再讲解给学生听,这样学生理解起来会容易的多,学习效果也会大大提高。
  例如,在学习《食物的消化和吸收》这部分知识的时候,我就把人体的消化系统比喻成生活化的“食品加工厂”,让学生去生动的理解食物被人体消化和吸收的过程,我是这样来设计教学的:我们人体的消化系统好比是一个“食品加工厂”,工厂里主要的食品加工流水线就是我们人体的肠道,它是一天迂回曲折的管道。工厂下设很多个车间,有口腔、胃、大肠、小肠、肛门等,它们主要负责事物的加工处理。还有很多的附属车间:比如唾液腺、肝脏、胃腺......我们每天吃的食物就是这样被消化和吸收掉的。这样,我把很抽象、很枯燥的科学知识类比成食物加工厂这样生活中常见的事物,用生活化的语言去解释身体的各个器官,以及它们各自的作用,这样,不仅激发了学生学习科学的兴趣,而且帮助学生生动地理解了科学知识,提高了初中科学的教学效果。
  素质教育背景下,初中科学教学十分重视学生创新能力培养。基于此,本文主要从笔者角度切入,结合日常教学实践,提出了几点培养创新能力的有效策略,希望对其他教师有所助益。当前,创新能力是推动社会经济发展的原动力,也是初中科学教育的重点研究课题。那么,什么是创新能力呢?笔者认为主要包含以下三点:创新意识、创新思维和创新实践。因此,我们在日常教学中也要更新陈旧教学理念,充分认识创新能力的重要价值,并根据实际情况进行有效培养。以下是笔者结合日常实践总结的几点培养策略,希望对其他教师带来启示。
  结束语
  总之,初中科学是培养学生创新能力的重要学科之一。因此,广大教师一定要更新陈旧教学理念,实施多种有效培养方法,以此迎合素质教育发展要求,高效培养学生的创新能力。
  参考文献
  [1] 黄新新.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询(教育科研),2019(10):132.
  [2] 朱萍萍.刍议初中科学高效课堂的构建[J].新课程研究,2019(10):94-95.

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