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高中地理实施环境教育的策略研究

  【摘 要】 高中地理教学与环境保护教育的深度融合,需要提升教师能力,深入挖掘教材中的环保元素,善于借助课题模式和信息技术提升融合效果。同时,要积极强化地理学科地位,实施开放性教学,在此基础上,发挥环境主题的作用,积极开辟第二课堂,以使高中地理教学中进一步渗透环保教育。
  【关键词】 高中地理  环境保护  策略
  当今社会,环境问题是一个十分严峻的问题,特别是环境污染和环境破坏。在新课程背景下,高中地理教学方式也要不断改变,要将环境教育与高中地理教学相结合。地理是一个综合的课程,学习起来对于学生是困难的,但是结合环境教育,会使学生能更加理解地理知识,也能够从中树立保护环境的意识。在此文中就具体针对如何将高中地理教育与环境教育相融合做了阐述。
  一、立足地理教材
  高中阶段地理所涉及知识范围广,学科深度较浅,容易被学生理解和接受。在地理教材中有很多关于环境方面的知识,比如,大气、温度、海洋、陆地、矿产资源等等,,此外还包含农业、工业、城市以及交通等人文环境方面的知识,对环境知识阐述的较为详尽。
  例如在课堂教学中对于大气环境保护章节的学习,教师应对课本知识内容进行拓展,引导学生发现生活中哪些是对大气环境破坏的行为,哪些是保护大气环境的良好習惯,让学生在课堂共同探讨大气环境保护问题中明白保护环境的重要性,引发他们保护环境的欲望,树立环境保护意识。此外,地理教材中关于人口问题等方面的知识涉及的也比较多,教师应根据生活实际,通过组织学生开展人口调查活动,让学生从人口调查活动中切身感受到人口危机问题,可有效促进学生树立正确的人生观及价值观。综上我们可以发现,高中地理教材中同环境教育相联系的知识内容较多,教师应善于发掘教材中的环境教育元素,同学生生活实际相联系,充分地利用地理学科特点,让学生在学习中理解环境同人类社会发展关系。
  二、多元教学手段
  在高中地理教学中,教师应想尽一切办法,利用一切可利用的教学设施优化改进教学手段。随着多媒体技术的发展,教师应以多媒体为平台,为学生营造生动活泼的课堂教学氛围,通过放映幻灯片或者视频的的方式让学生领略到大自然之美,激发学生对大自然的热爱之情。大量的教学实践表明,学生在宽松愉悦的课堂氛围中能够有效激发其学习的兴趣,让学生快乐学习,他们更能牢固掌握地理学科知识,加深记忆,提升教学效果。此外,我们要尊重学生课堂主体地位,让学生充分地融入到课堂中,让他们成为课堂的主人公,充分发挥他们的思维及创造能力,对地理学科知识尤其是关于环境保护方面的知识进行共同探讨,共同解决环境问题的办法,这样可有效地增强他们参与环境保护的意识。
  三、实施开放教学
  受诸多因素影响,高中地理在整个教学课程体系中,受重视程度仍旧存在提升空间,因此,要想进一步促进环境保护教育在高中地理教学中的渗透,需要提升和强化高中地理学科的地位。学科地位的强化,最基本的前提是改善教学效果,增强学科应用。这需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的鼎力支持。同时,要善于实施开放性教学,将开放性材料充实到教学中。
  如,我在进行《可再生资源的合理利用与保护》的教学中,践行了上述措施。我结合具体实例,对淡水紧缺、耕地保护、土地退化等问题进行了详细的阐释和说明,这些问题的解决,需要一定的实践经验和地理知识,从一定角度来讲,这一章节内容有利于向学生传递地理学科价值。同时,我鼓励学生在课下收集有关此方面的材料,材料内容不局限于课本,只要符合要求即可,这些开放性资料的融入,有效提升了地理教学的环保教育意味。
  四、开展实践活动
  实践的作用在于使抽象的理论变为切实可行的具体行动,学生也只有通过实践才能将学到的地理知识运用于现实生活,从而引导学生树立正确观念,提高环境意识,增强他们爱护环境、守护自己家园的使命感和责任感。因而,想在地理课堂中渗透环境教育,就要带领学生走出以理论为主导的课堂,开展丰富多样的实践活动,在课外活动收集资料,以便分析和解决问题。为了学生从内心树立环保意识,也应该从家庭方面进行教育,比如适当开展一些主题活动,让家长也参与其中,让环境教育走进家庭,让学生多方面得到教育。也可以在地球日、植树节、世界环境日等环保节日,组织学生开展宣传活动,让学生从中感受到人们对和环境的破坏程度,肯定环境保护的重要性。通过实践活动的锻炼,将学校、家庭对学生的环境教育深入到生活中,不断开拓学生的视野,让他们从更加全面的视角出发,以此发现社会、接触社会、认识社会,提高学生对真实社会情境的认知。
  总之,当今社会的环境问题越来越严重,环境污染与破坏现象日趋严重。广大教师也应当积极主动地将地理与环境问题相结合,并要转变教学手段,通过多种方式进行深入研究与教学,让学生能在学习中体会到保护环境的重要性。
  参考文献
  [1] 许伟.高中地理教学中渗透环境教育的探讨[J].新课程(中学),2017(5).
  [2] 邵光超.论新课程标准下高中地理课程的环境教育功能[J].教师,2017(22).

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