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高中物理小组合作学习教学方法初探

  【摘 要】 在高中物理教学中,让学生开展小组合作学习不仅可以提高学生探究物理知识的兴趣,对学生的动手能力、语言表达能力以及合作交流能力都有着促进作用,对学生的发展尤为有利。在小组合作中,教师与学生、学生与学生之间相互交流,互相帮助,通过合作学习来获取知识,让学生亲自体验和参与物理知识的形成过程,体会成功。在高中物理教学中开展小组合作学习能够促进学生综合能力的发展。
  【关键词】 高中物理  小组合作  方法
  物理是一门研究事物之間和事物内部规律的自然科学。因为大多数人都认为物理很难学,而让学生感觉物理并不是想象中那么难、让学生克服畏难的心理,这对教师来说是一个很大的挑战。所以,教师在合作教学中的主导作用应表现在对教材内容的“难点”“疑点”“易错点”的把握上。“难点”“疑点”“易错点”的内容必须讲详细点、讲深入点、讲透彻点,而且要重点练。在合作教学的过程中,教师一方面扮演着“师”的角色,成为学生的领路人;另一方面,教师还要以学生的年龄特征、目前的知识状况以及实际情况为前提,以学生的眼光去看待将要学习的新知识,寻找一些有利于课堂教学的方法,尽可能地让大多数的学生与老师产生共鸣,这就是合作教学的“调控”。
  一、对高中生进行合理分组
  课堂之上,若想实施合作教学,,教师首先需对高中生进行合理分组。物理教师可先对所有学生具有的综合素质以及能力加以全面审查,之后把学生划分成三个层级,A层级的高中生可以对基础知识加以扎实掌握,学习能力较强。物理教师可让这些学生在小组内对难度较大的课题展开分析探究,促使其实现能力突破。针对B层次以及C层级的高中生,物理教师可按照两个层次高中生实际数量比例加以合理搭配,让A层级和B层级的学生带动C层级的学生,通过合作形式展开课题研究。如此一来,可以调动课堂氛围,同时培养学生知识分享、不吝于帮助其他同学学习的良好品质。
  二、创新教学理念和教学模式,激发学生合作意识
  在高中物理课堂开展小组合作学习,如果再采取以往的那种教师讲授式教学方法,学生是没有时间和空间开展小组合作学习和探究的,为此,新形势下,高中物理教师必须创新教学理念和教学模式,激发学生合作探究的意识。在高中物理课堂培养学生的核心素养,激发他们合作学习的意识,一定要创新教学理念和教学模式,做到理论联系实际。在以往的教学中,很多的教师不重视物理课程的设计,采取的教学模式多数都是教师讲授,学生聆听,然后依据笔记掌握相关的理论知识。其实,在一线的教育教学中,教师应该落实素质教育的理念,从学情出发,优化教学设计,不断地创新教学模式。教学实践证明,如果在高中物理课程教学的过程中一味地让学生死记硬背和机械式地掌握相关的物理知识,学生只能考出一个好成绩,但是他们的物理核心素养和小组合作探究能力是很难提高的。新形势下,教师应该创新教学模式,采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式,调动学生的积极性和主动性,同时注重学生生活实践能力的培养,促进学生小组合作和探究能力的提高。
  三、运用于新课教学中,提高学生参与课堂的积极性
  经课堂实践表明,物理课堂教学过程中,学生交流与沟通的强化,可以有效促进学生在学习方面的互相帮助与支持,对学生创新思维的形成与加强产生积极的影响。新课教学在物理课堂教学中占有十分重要的地位,在新课教学过程中鼓励学生采取小组合作的方式进行学习和探讨,能够使学生的学习兴趣得到提高,并且也对学生探究能力以及创新意识的培养产生积极的影响。教师可给予学生一定的自由,由学生自主进行知识的探索,而教师应当做好重难点知识的讲解以及整体知识框架的把握。采取合作学习的模式,能够使学生之间进行深层次的交流,学生在交流以及探讨过程中遇到无法解决的问题,教师应给予及时有效的引导,从而拉近师生间的距离,并且这一过程也能促进学生对知识的理解和掌握,可使学生巩固对知识的记忆,也有利于学生判断力以及逻辑力的培养。采用这种学习方式,能够使学生更好地掌握单摆运动周期的规律以及影响单摆运动周期的因素,能够使课堂教学的效率和质量得到有效提高,更加重要的是,学生的思维也将更加活跃。
  四、构建高中物理小组合作教学中的科学评价机制
  合理的教学评价,是对于学生学习成果进行客观、准确考查的关键,也是后期教学工作改进和调整的重要依据。针对于小组合作学习模式,教师要制定出合理的评价机制。在评价中,教师要关注学生的合作过程,并且对于学生合作过程中所暴露的问题进行记录,了解学生存在的不足,给予学生正确的引导。评价的过程,应该是对学生学习历程进行全面了解的过程,并且根据对学生的了解来对后续教学过程和学生的学习进行改进和指导。在进行评价机制构建上,要提高评价过程的整体性和针对性。在小组合作学习中,可以采取小组互评、小组自评以及教师评价相结合的方式,提高整体评价效果和客观性。教师评价则是关注对学生学习情况的信息反馈,对学生的学习状态进行全面的分析,帮助学生调整教学策略,对学生学习中的不良习惯和意识进行纠正,帮助学生保持正确的发展方向。
  总之,小组合作学习是一种以学生发展为目标的教学形式,学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助,经历知识的形成过程。教师充当组织者、指导者和帮助者的角色,精心组织小组合作学习的过程。通过小组合作学习给学生提供充分进行物理活动和交流的机会,使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握物理知识、思想和方法,增强科学探究活动的效果,使学生尝到合作学习的快乐,提高学生对物理这门学科的兴趣。让“小组合作学习”在物理教学中真正有效地开展起来。
  参考文献
  [1] 周洪良.小组合作学习在高中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究,2014(41):160-161.
  [2] 周晓萍.浅析高中物理课堂教学采用小组合作学习的策略[J].课程教育研究,2015(27):186.

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