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尖子生的培养与探索

作者:王涛 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】尖子生作为班级中表现优异的学习群体,起到了“领头羊”的作用。同时,他们的知识基础和思维能力已经较为成熟,能够将复杂的知识巧妙转化,因此在教学方法上不适宜“一刀切”的学习模式,亟待教育给予适当的强化和引导。通过有针对性的深化学习策略,让尖子生能够保持持久的学习动力,逐步积累更多的知识。本文围绕尖子生的培养价值与探索方法展开探究,供大家借鉴参考。
  【关键词】尖子生  培养  探索  思维
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0185-02
  作为一名中学教师,培养尖子生、转化后进生是摆在教师面前的一个重要研究课题。对于尖子生培养工作来说,帮助他们突破自我瓶颈,进一步提高学生的研究意识至关重要。在班级教育管理中,尖子生是一个相对特殊的群体,他们作为提高班级学习风气、营造浓厚学习氛围、提升学校升学率的重要人才,除了要具备系统的学科知识、冷静的分析能力还要有健康的心态和良好的品行,为此,教师要帮助学生实现学业成绩的再突破,引导尖子生更好的发挥自己的优势和特长,避免考试中出现失常发挥等问题。
  一、挖掘尖子生苗子
  正所谓:“十年树木,百年树人”,尖子生不是天生的,而是通过后天的教育培养才形成的。因此在班级管理的过程中,教师需要通过多种形式发展尖子生苗子,帮助学生养成更多优异的学习习惯,在班级中树立更多的学习榜样。
  首先,教师应该对班级内学生进行系统的了解,尽量扩大尖子生苗子的培养范围。在上课的时候,细心观察学生的学习情况,本着“激励教学”的发展原则额,鼓励尖子生具备踏实的学习心态。对于在观察与摸底中已经确定的尖子生,教师要针对学生的实际情况进行分类,把学生分为一类、二类、三类尖子生。例如,对于一些很聪明、学习态度积极、善于思考和钻研的学生,确定为一类尖子生;对于一些聪明、不踏实,但是学习基础还可以的学生,定义为二类尖子生;对于学习踏实、有学习热情,但是学习方法有待加强的学生分为三类尖子生。使教师能够从不同的方面进行引导,帮助尖子生能够逐层晋级,培养更多学习能力强、思想品质好的优秀学生。
  其次,教師对尖子生形成有效约束,帮助他们具备客观的自我认知,防止尖子生出现骄傲自满的学习心理。始终以严谨的学风、班风,去影响尖子学生的学习生活,而不能带着有色眼镜,以“一优遮百丑”的心态去对待尖子生。从而提高学生的竞争意识和进取心理,让学生的自控能力、学习热情得到进一步提升。
  二、加强尖子生思想引导
  在尖子生的思想教育工作中,教师要予以全面的考量。对思想态度不端正、有不良习惯的尖子生,教师要对其实施思想引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。首先,教师要帮助一类尖子生做好思想引导,为他们树立远大的学习目标。要通过给学生讲述一些成功人物的事例,帮助学生成才成人。同时,班主任要让学生养成“胜不骄、败不馁”的良好心态。在班级学风建设上,鼓励一类尖子学生发挥自己的榜样作用,自觉承担起班级“小老师”的角色,为其他学习成绩不好的同学补习功课。通过思想引导,使尖子生能够和班级其他同学打成一片,在集体教育中凝聚发展共识,让学生在思想品质上的到进一步的提升,最终成为有思想、有抱负、有理想的优质人才。
  而在第二类尖子的培养上,教师可以对学生给予较多的激励和表扬。引导二类尖子生能够更加积极的投入到学习中来,帮助他们获得更加愉悦的学习体验。重视对二类尖子生的肯定,让学生能够拥有更多的学习动力。
  而在三类尖子生的培养上,教师要通过用心的栽培,去了解学生不愿意学习的原因,从而“由因到果”,改变三类尖子生的学习状态,让学生增加自信心,在坚持不懈的努力中,获得更加优异的学习成绩。
  三、积极进行学习交流
  在日常工作中,教师要和尖子生建立和谐的师生关系。和学生不单单要谈学习,也要和学生谈家庭、谈世界观、谈哲学、谈理想,让学生能够对教育工作抱有更加客观的理解。尤其是要注重对学生意见的反馈,要让学生在和教师的交流中,获得相互的信任。当学生向教师反馈学习任务较多、压力较大的时候,教师要适当调整尖子学生的学习方法,防止出现“揠苗助长”的情况。积极吸纳学生对当前教学的反馈意见,了解中学生在不同阶段所面临的各项问题。然后再根据学生的承受能力,设定科学管理方案,引导学生自主把握合理的安排时间和自主学习时间。
  需要着重说明的是,在各个学科之间,教师要对尖子生给予多面的影响,一方面,要引导尖子生合理安排学习时间和自主学习的方法,另一方面,也要让学生能够做到多学科发展,杜绝偏科问题的出现,在尖子生之间进行认真的学习研讨、交流,继而营造优质教育资源共享的局面。教师还应该找到尖子生身上具备的优势和劣势,帮助他们发挥自己的特长,取长补短、克服不足,更加客观的看待自己的表现,在校园中获得积极健康的成长。
  四、汇集多样教学资源
  对于尖子生来说,教师在帮助学生开发潜力和推进素养的过程中,,要联合各学科教师、家长,汇集多种教学资源,将多样教学方法转化为学生成长的推助力。使学生既能够做到“学以致用”,帮助学生掌握踏实学习的“定力”,也能够提高学生不断延伸的思维“活力”。尽量打破僵化的学习局面,营造一个开放、活跃、民主、自由的学习氛围。
  首先,教师要在尖子生的培养方法上做到“集思广益”,让尖子生和其他学生交流解题思路、学习方法。不要让尖子生变成“埋头学习”的机器,消除尖子生和普通学生之间的距离,进一步增强同学之间的友谊,营造一个融洽的学习氛围。其次,教师要通过互联网教学等形式,开拓学生的学习思维,帮助他们运用理论知识指导实践生活。再次,在学科建设上,教师要通过一些生活实践类的例题,帮助学生提高对学习的认知,提高尖子生学习的长效性和持久性。
  除此之外,教师还要针对学生的爱好,开设一系列积极有益的文体活动,帮助学生缓解学习压力,减少不良情绪,让学生能够在愉悦的氛围之中,掌握更多的知识和技能。让尖子生群体得到壮大。
  五、在学习和生活中给予关注
  在日常工作中,教师要帮助尖子生做好心理辅导,让学生找到自己的发展短板。教师要通过敏锐的观察和判断能力,寻找内因、外因,帮助学生树立良好的学习心态,使他们能够在不同的教学策略之中,收获喜悦和幸福。例如,回想杨倩怡同学的高三上半期,每次都在班级前五名的她在“一模”考试的时候成绩明显退步,为了找到她退步的原因,我找到她进行多次的谈话,原来她的父母感情不合,经常吵架,影响了杨倩怡的学习心理。为此,我多次与杨倩怡同学进行谈话,帮助她制定严谨的复习计划。同时我还进行了几次家访,让杨倩怡的家长意识到对孩子造成的不良影响,帮她树立信心,迎接高考。很快,杨倩怡同学的学习成绩又恢复榜首,高考的时候,她以优异的成绩考取了一所国家级重点院校。
  总结
  综上所述,广大教育工作者要围绕尖子生发展的必然性和偶然性,进行一系列的教育深化。不断增进尖子生的学习热情,让他们能够将充沛的学习热情转化成为刻苦学习的动力,让尖子生能够更优秀、让普通生能够多进步、让后进生实现转化,引导班级里学优生和普通学生进行互相的激励和交流,从而实现互补双赢的教育发展成果,以此达到高中教育的最大成效。
  参考文献:
  [1]张绍英、陈开钊,选准教师 做好规划 精心运作——略谈尖子生的培养策略[J].福建基础教育研究,2018(10).

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