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化学课堂实施“STEAM”教育提升学生核心素养初探

作者:喻璐璐 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】STEAM教育主要是根据综合性主题来组织教学内容,实践性活动来开展课堂教学,同时运用产品化成果开始评价学生的学习。在实际教学过程中运用STEAM教育能够有效的促进学生核心素养的提升。
  【关键词】化学课堂  “STEAM”教育  核心素养
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0182-01
  STEAM就是科学、技术、工程、艺术以及数学的结合体,它是一种教学理念,比较注重学生实践能力的培养。而且STEAM与传统的学科教学不同,它更加注重多学科之间融合式的学习。相比其他教育方式,STEAM教育具有独特的价值。虽然由于地域的影响是各个国家和地区进行STEAM教育的方式各不相同,但由于STEAM教育中学科课堂是不会改变的。因此,为了能够在学科课堂中顺利地开展STEAM教育,提升学生的核心素养,学校应该深入探究以下三个方面。
  一、以综合性主题来组织教学内容,实施“STEAM”教育提升学生核心素养
  运用综合性主题来组织学科的教学内容是在学科课程中渗透STEAM教育最有效的方式。在进行化学课堂教学中,学生能够学到农业、医学等方面的知识和技术,而这些与人们实际生活非常贴近的知识和技能都属于非常优质的综合性主题,老师只需要合理科学地运用这些综合性主题来组织教学内容,就能够在一定程度上提升学生的核心素养。
  例如在学习初三化学课程时,老师可以让学生阅读课本最开始的引言。引言主要介绍了课程的发展前景,使学生能够了解到学科与社会、实际生活之间的联系,最终在教学中渗透STEAM教育。老师在日常教学过程中,需要不断地向学生传输我国在化学领域取得的成就,特别是每年诺贝尔化学奖的得奖人以及发明、发现的成果,使学生能够在日常学习中了解社会所取得的化学成就,从而增强学生的社会责任感。
  再如学习初三化学课文第七单元《燃料及其利用》时,其中有一个实验活动,这个实验的课题是二氧化碳的实验室制取与性质。因此,化学老师就可以采用分组的形式让学生完成实验。而在实验过程中渗透STEAM教育不仅可以增强学生的实践能力,而且还有利于学生核心素养的形成,从而使学生在学习过程中学会生活,能够主动承担相应的责任。
  二、以实践性活动来开展课堂教学,实施“STEAM”教育提升学生核心素养
  使学生主动地参与实践性活动是实施STEAM教育的环节之一,也是结合多门学科进行教学的方式。学生参与的这些具有实践性质的活动是科学探究与工程设计的整合,所以这些活动具有一定的理论性和实践性。因此,参加这些活动可以在一定程度上增强学生的创新意识[1]。
  例如在进行化学教学的过程中,老师可以让学生制作与化学和生活有关的手抄板,然后进行评选活动。在活动中不仅可以使学生增长自己在化学方面的知识储备,而且还能使老师在活动中渗透STEAM教育,从而将艺术与科学有效的结合起来,促进学生的科学精神和健康生活核心素养的提升。
  当然,化学老师在实际的课堂教学中也可以根据教学内容向学生讲述一些生活中发生的科研成就,使学生能够将理论知识与社会实践科学、高效的结合起来。这种教学方式不仅有利于增强学生对国家和社会的关注度,而且还使学生能够充分掌握我国在化学方面的进步,从而理解科技发展对国家发展的重要性。
  三、以产品化成果来评价学生学习,实施“STEAM”教育提升学生核心素养
  STEAM教育的另一大特色就是运用产品化成果来评价学生的学习。当然,,这也是结合多门学科展开学习和评价的一种教学方式。
  例如在进行化学教学中,老师可以组织学生分组制作一些小发明、编写化学文章等活动。学生可以利用曾经学到的化學知识将家中的废旧物品进行再创造,或是利用地沟油自制肥皂。在此过程中不仅可以提升学生的创新意识,而且还能够促进学生与学生、学生与老师之间的交流和沟通,从而增强学生对化学知识的应用能力和实践能力。学生在进行实践过程中,化学老师应该给予适当的鼓励,增强学生的自信心,使学生敢于去发明、创造。在学生完成自己的作品之后,老师应该进行科学的评价,但是在评价过程中也需要考虑学生的个性和对知识的掌握能力。当然,在评价过程中,老师还应该关注学生核心素养的培养,并且支持学生运用多媒体设备来展示自己的作品。另外,老师也可以让学生自己评价或是相互评论,从而促进学生的批判质疑意识以及勇于反思意识的提升。
  结语
  综上所述,为了提升学生的核心素养,需要老师和学生在每节课堂中都能够学到相应的知识。老师可以运用STEAM教育的教学理念不断优化教学内容,组织学生参与实践活动,然后对学生进行科学的评价,最终提升学生的核心素养。
  参考文献:
  [1]张敏.化学课堂实施“STEAM”教育提升学生核心素养初探 [J]. 中国教育网,2011(8)
  作者简介:
  喻璐璐(1991-),女,汉族,湖北十堰人,中一,研究生,研究方向:初中化学教学。

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