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核心素养下初中物理课堂教学

作者:张敏 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】初中物理是我国青少年教学中非常重要的基础教学,它在核心素养的影响下教学模式发生了转变,为了在新课改中更好的面对物理课堂的转型问题,教育部提出了“核心素养”的概念,强调突出个人修养,更关注个人的自主发展、创新实践、团体协作。基于此目的,我们要对学生物理应用能力进行强化,使其愿意主动参与进来、学会团队合作、有着自主探究的精神,这样对学生养成健康物理的品格是有帮助的。本文简述如何在核心素养下对初中物理课堂教学进行强化。
  【关键词】核心素养  初中物理  课堂教学
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0167-01
  一、真正贯彻落实核心素养理论
  学生接触到物理学科是在初中,这个阶段也是学生慢慢学习物理的一个阶段。随着新课改的不断深化改革,怎样能使学生尽快在课堂上掌握物理的基础学科知识是我们教师所追求的目标,那么也就意味着传统课程的以学科知识为核心建立的标准体系要转向新课改背景下的核心素养模型,即以個人终身发展、终身学习为主题,核心素养便成为了新课改深化进行中的一个重要目标。本文认为,要真正贯彻核心素养理念,就要从初中物理的课堂教学课程内容、目标等方面进行。这样才能让初中物理课堂教学的质量得到转变提高。
  二、在课堂中运用问题的导向,使学生自主进行学习
  在教学过程中,教师要着重于凸显学生的学,在课堂上教师要将自主学习和交流沟通的时间充足的留给学生,不以世俗或成人的想法去评价看待学生,允许每个学生都有自己不同的想法,鼓励他们有失误或错误再从中得出属于个人的正确结论想法。教师在课堂上设定的情景问题是从具体问题到抽象概念,从简单上升到复杂的组合,这是一个让学生循序渐进的学习过程,符合科学的认识规律。上课之前,可以先提出一个问题,以问题引入课堂,使学生带着问题去学习,为其开拓知识领域、培养发散思维,使学生发现各种知识之间的联系从而受到启发、触发联想,产生迁移和联结,逐渐变成自己的观点和新的理论。这种让学生带着问题去学习、实验、操作的教学方式,,能够开拓学生的知识面,是培养学生科学素养的重要途径。
  三、使用多种多样的方式完善教学
  随着科技时代的发展进步,教学方法也呈现出多元化,最明显的就是多媒体技术的运用,在现下这成了每一位教师必备的专业技能。使用多媒体教学不仅可以让学生的学习积极性得到进一步的提升,而且还能对物理的课堂教学进行优化。在初中物理课堂教学中,有很多知识点都需要学生从实践操作中掌握,但物理实验操作存在一定的危险,如果没有熟练的操作技巧,很可能会触发危险事故。而多媒体教学在课堂中的出现,在一定程度上避免了发生物理实验事故,而且初中物理课本上所能讲的知识有限,如果只是依靠课本内容,是无法真正将物理课程较好的,所以教师可以进行一定范围内的课外活动教学,它能够丰富学生们的精神生活、扩大其视野、能够有效激发学生的创新激情,为培养学生的科学素养提供了良好的发展环境。
  四、要科学的进行教学评价
  教学的评价要具有多样性、发展性、鼓励性和适切性,这个评价可以是教师评价,也可以是个人评价或团队之间的相互评价。它可以有当堂评价、阶段评价、学期评价和学年评价,也可以有结论性评价、过程性评价、学识性评价和思想性评价等。无论哪一种,其根本都要具有四性,也就是多学生发展有利的评价,能够鼓励学生学习和终身学习、对学生的身心健康有利,评价需要对学生科学素养的培养有积极作用。
  五、培养学生的物理思维
  初中物理的课堂教学有时太过于强调具体知识,而往往忽略掉这些知识的形成过程和其中所蕴含那些重要的思维方法。教师可以适当的在课堂上设立问题情境,继而对学生的创造性思维进行培养。从学生的发展角度来说,对一些问题进行精心的有针对性的设计,能够勾起学生思考的欲望,激发学生学习的兴趣点,所以对实验的核心价值进行深入的探究是培养思维方法。在初中物理的教学课堂上,对学生的思维进行训练,有计划的培养学生大胆假设、质疑问题的能力,加强锻炼学生的思维能力,对学生创新思维的培养产生积极作用。
  结语
  从以上观点来看,将核心素养应用在初中物理的课堂教学中,能使教学的效果得到最优化,能够让课堂达到高效,让学生进行主动参与、增加组间的合作、激发学生的探索精神,还能够不断的调动学生学习的积极性。让学生在学习过程中认识到学习物理的重要性,使学生以物理课堂为载体,对其核心素养进行培养,为自身的发展和社会的发展做出贡献。在新课改的不断深化下,教师的教学效果得以不断优化,培养学生的核心素养成为了最关键的目标,而对初中物理的课堂教学模式也将把探索不停的继续下去。
  参考文献:
  [1]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考,2017(5):59-60

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