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新课标下高中历史课堂教学的有效性分析

作者:赵秀红 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】伴随新课标的不断深入,让现代教育教学工作出现了翻天覆地的变化。高中阶段的历史教学在高中阶段的教学中比较重要,同时还是评定学生高考成绩的一大标准,老师如果想要有效展开历史教学,提高教学质量与学生的历史素养,对于目前的教学一定要展开对应的整合。
  【关键词】高中  历史  有效教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0056-01
  1.高中历史教学目前存在的不足
  1.1教学形式不够丰富
  过去的教学大多运用的是板书的形式,即使繁琐但是在书写和记笔记的过程当中能够深化学生对所学知识的记忆。不过目前信息技术的教学形式已经得到广泛地运用,老师常常在备课的时候会找几张图片或者是直接从网络当中下载一个PPT就可以用来当作自己备课的内容,在训练课程的部分都不明白自己要训练的内容是什么。这对于学生而言是十分不负责的。我们周围还有很多历史科目的老师在训练课程的时候都携带课本,单单依靠自身的记忆就可以开展教学,讲解完本堂课的知识内容。
  1.2教学理念与教学内容相对落后
  因为长时间备受应试教育的影响,大多数学生与老师已经熟悉了且习惯了老师讲解,学生们听课的形式。而在这样的状况下,老師并不会由于单独学生的状况而停止整体教学的进度,对于每一个学生实际状况的了解不够彻底。在这样的教学理念背景下,紧跟老师教学步伐的学生能够走得很快,但是无法紧跟老师教学步伐的学生就会被落后很多,严重的差距就是这样产生的;但是如果教学理念落后仅仅影响的是部分学生,那么教学内容的落后就会影响到所有的学生了[1]。
  2.高中历史的有效性教学
  2.1把新理念运用在教学中
  在新课程大环境下,高中阶段的历史教学新理念主要包含:合作沟通与情境教学。合作沟通能够强化老师与学生之间的互动还有学生与学生之间的合作,适当地增添课程沟通的时间,指引学生逐步深入展开学习,小组协作探讨难题,如此一来能够深化学生的记忆。情境教学展现了历史教学的魅力所在,比如,在教学“中华人民共和国成立”一课时,老师可以应用多媒体导入情境,促使学生体会当时毛主席在宣布中华人民共和国成立的时候所有人民激动的心情,激发学生的学习兴趣。情境教学能够让学生更靠近历史,有一种身临其境的体验感,继而学生就更乐于花费时间展开历史学习,体会历史。
  此外,因为受到过去教育理念的干扰,大多数高中生都认为数理化更加重要,忽略了历史的学习,俗话说“兴趣是最好的老师”,学生很难对历史科目提起兴趣,也就难以投入到当中。为此,老师在开展高中历史教学的时候,首先需要转变过去的教学方法,把课堂氛围变得更加活跃自在,提升学生对历史学习的兴趣,增加学生的课堂参与度。比如,在教学“对外开放格局的初步形成”一课时,老师在课堂初始阶段,可以预留出几分钟的时间,以讲故事的视角切入课题,提出富有引导性的问题,激发学生的学习热情,例如:“有没有哪位同学读过和“改革开放”有关的故事或者是书籍,可以说一说我国改革开放时期有哪些传奇人物?他们有何特征或者和他们有关的小故事?”经过这种形式,先把学生的专注力汇集在一起,寻找学生讲述的故事,在故事讲解完以后,老师可以切入本堂课程的中心,在教学初始阶段引起学生的注意,给后续的教学过程打下根基,更好地诱发学生的探索欲望。
  2.2应用经典案例,规划教学思路
  鉴于教学目标,老师应该梳理正确的教学路线,,规划教学思路。教学思路贯穿于教学的开头和末尾,应该根据教学思路展开教学能够让教学经过更加顺利,还可以有效地帮助学生把零碎的知识点清楚积极地吸收,落实有效教学。比如,在教学“近代民族工业的发展”一课时,老师需要选取经典的案例彰显教学思路,采用企业对公益事业的投放作为主要思路,从时间的跨度上包含了中国民族资本主义坎坷发展的几个时期,贯彻课本内容的始末。另外,教材中的案例都选取在当时特殊的历史时期具有一定影响力的企业公益事业的投入反馈出企业的发展状况,这样不单单可以说明民族资本主义的发展过程,还可以有效地落实情感态度方面的教学目标。老师在开展新课程导入的时候,可以把当下特色学校的校门与校徽的图片,让学生意识到企业热心奉献社会公益的积极文明,学生能够从企业的兴衰中感受到民族工业的发展经过。老师在开发课本的根基之上,利用多媒体课件将每个时期企业的投资状况加以展示,引导学生展开探讨,探究对应时期发展或者是受到阻碍的因素,让学生更有效地掌握与认识到民族工业发展坎坷的发展过程。
  结束语
  总之,老师需要坚持新课标的基础要求,仔细研究阅读课本,融合教学素材,完善教学目标,设定教学思路,改变教学形式,选取多元化的教学方式,应用当代互联网技术立足于课堂,着力于学生实际发展的需求,才可以真正提升历史教学的高效性,落实更科学的教学,促使历史课堂更加丰富多样。
  参考文献:
  [1]陈迪.高中历史导学案设计策略[J].中国农村教育,2018(24):110.

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