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初中语文现代诗歌教学设计方法分析

作者:李萍 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】诗歌具有极强的艺术性,现代诗歌作品丰富,教学价值显著,本文结合实际教学经验,对于初中语文诗歌教学的意义及设计方法进行分析,意在为诗歌教学的实践发展提供新的思路。
  【关键词】初中语文  现代诗歌  教学设计
  【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0052-01
  现代诗歌运用简单的文字,直接反映出作者的情绪和内心世界,具有强烈的情感意蕴和文学价值,同时现代诗歌讲究文字韵律,读则节奏感较强,叙述流程也较为清晰,在学生语文能力以及综合素养方面的培育上有巨大的作用。故而在实践教学中,语文教师要采用科学方法,设计行之有效的教学模式,从而让学生在诗歌中启迪思想,塑造人文情怀,并提升文化审美。
  一、初中语文现代诗歌教学的意义
  在初中语文教材中选入了多篇现代诗歌,对于现代诗歌的学习,能够了解并熟悉新的文学载体,对于学生的语言培养、情感表达以及阅读鉴赏等方面有着重要的作用。诗歌尽管篇幅较小,但是其意蕴和主旨却十分鲜明,其情感热烈,主旨深刻,具有较强的启示性。同时,现代诗歌也有着独特的韵律,强调了结构的完整,表达节奏多元,特点鲜明。加强对初中语文现代诗歌教学设计,可以有效培育学生的文学底蕴,尽管诗歌不是中考的考查内容,但是良好的鉴赏与分析能力,能够让学生有良好的性情,感悟深刻,提高学科学习效果。
  二、初中语文现代诗歌教学设计方法
  (一)反复吟诵,加重情感
  诗歌的学习是从朗读开始的,只有通读诗歌原文,才能够准确掌握情感基调,学习并掌握诗歌中的生僻字、晦涩词汇,读准字音,充分体会到诗歌所描述的场景和真情实感。在朗读教学中,教师需要根据现代诗歌的特点来选择合适的朗读模式,例如在《假如生活欺骗了你》诗歌教学中,由于翻译等原因,学生在朗读时总是把握不好节奏,故而教师应当加强对朗读的指导,对吟诵的语调、语速以及重音等进行反复练习,强化韵律美感。并且《假如生活欺骗了你》原本是作者普希金与邻居孩子谈心的过程,教师也可以采用说话、谈心以及内心独白等方式来进行演示,将重点放在诗歌后半部分应对生活的“欺骗”上,让学生在朗读时融入更加自信、坚定的情感态度,也可以尝试加入肢体语言来强化情绪的表达,只有情感到位,才能够使诗歌教学进入到气氛中,从情感的角度也有助于让学生进行联系,激起热情,认识更加深刻。
  (二)引导阅读,感悟意境
  现代诗歌的魅力在于文章精短,但刻画细致,意境优美,情感真挚,诗歌的创作与作者的时代背景、意象含义以及主题思想等都有着密不可分的关系,对于诗歌的意境解读,不可拆开进行分析,而是应当考虑诗歌的特征,结合学生的认知与情感,注重引导阅读,注重个性化的感悟[1]。例如在《乡愁》教学中,乡愁所表述的情感十分鲜明,学生能够一下子抓住思想、爱国等情感关键词,但是对于文章分析而言,在情感方面,作者是层层递进;在技巧方面,作者运用大量借代与暗喻,在表达方面,作者则仅以四个时间段,以四个小结描述了作者的一生。在教学过程中,教师需要让学生正确赏析诗歌,认识到作者在描述乡愁这一情感上,采用了“邮票——母子离愁”、“船票——相思情愁”、“坟墓——丧母哀愁”、“海峡——生离国愁”四个部分来展现出作者的情怀,每一小节都是一幅生动的画面,短短百字就尽显作者的情感,让学生也能够对热切期盼祖国统一愿景感同身受,品尝自己的乡愁滋味。
  (三)科学解读,提高素养
  现代诗歌的形式丰富,其主题意蕴不明显,则需要采用科学的解读,才能够了解作者的深意,品味诗歌的诗性美。例如《金色花》是一篇散文诗,作者以丰富的想象力来刻画出了一个顽皮、天真可爱的孩子形象,用各种神奇的假想来展示孩子对母亲的爱。《金色花》全文朗读难度较低,情感表述对象清晰,但是难点在文章的分析上,本文的意蕴丰赡,意在展现出人类干净纯粹的情感,通读全文仅能够了解到孩儿嬉戏玩闹的画面,但是进一步分析就可以发现,“我”三次接近母亲,所表达出来的正是孩子对母亲天然的依赖,在形象刻画上“我”是天然无邪,而母亲则是充满爱怜和关心。在科学解读过后,学生能够更加体会《金色花》诗歌的魅力,教师也可以让学生进一步总结和提炼,,也利用假象模仿进行创作,强化学生积累,开放学生思想,来不断提高学生的学习素养和能力。
  结语
  总而言之,受制于当前应试教育模式,在诗歌教学上的研究不足,实践教学往往以诗歌鉴赏或自由朗读进行,但是随着我国语文教育的发展,现代诗歌的教学价值逐渐被认识,教师在实践教学中,应当加强朗读训练,强化情感表达,并进行科学解读,为学生打造良好的诗歌赏析空间,促进学生能力的有效提升。
  參考文献:
  [1]付双.初中语文教学中现代诗歌的教学新方法剖析[J].中国校外教育,2017(35):56.

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