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历史故事在初中历史教学中的应用分析

作者:陈莹 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】初中阶段是学生刚开始接触历史课程,所以其难度不会很大,不过依旧需要教师应用多样化的教学方法来激起学生的学习兴趣,只有这样才能够更好的达成预期的教学目标。基于此,本文主要针对历史故事在初中历史教学中的应用进行了详细的分析,希望能够对初中历史教学质量的提升有所帮助,促使学生更好的掌握相关历史知识。
  【关键词】历史故事  初中历史教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0044-02
  对于初中阶段的学生来说,因为刚接触历史学科,所以对其会有着一定的好奇心理,不过也会有着一些理解偏差。很多学生会觉得历史就是过去发生的事件,和现实生活没有什么太大的联系。并且在传统教学模式下,很多初中历史教师都是对课本内容进行讲解,这样很难有效的激发学生的历史学习兴趣。而通过历史故事的融入,则是能够很好的吸引学生的注意力,并且加深他們对历史知识的掌握。
  1.历史故事在初中历史教学中应用的价值分析
  1.1符合初中生的心理和年龄特征
  故事是人们最为常用的一种记忆传承的手段。通过故事的口头传播,人们也在传递着价值观念和民族文化,这一作用和历史记录其实是相同的。不过相比较于历史,故事更加注重对事件的描述,并且其趣味性和生动性也更加的强,所以教学效果更加的显著[1]。尤其是对初中阶段的学生来说,历史故事更加的符合他们的心理和年龄发展特征。除此之外,这一时期的学生求知欲非常的旺盛,,对于故事的记忆力也比较强,所以通过这种教学方式能够让学生短时间记忆一些抽象性的概念。
  1.2能够将抽象化和复杂化的知识变得具体清晰化
  故事主要就是叙述事件发展的过程,而将其合理的应用在初中历史教学中,能够将一些抽象化的概念变得更加的形象具体化,进而使得学生更好的学习和掌握。同时,初中历史教师在讲故事的时候,能够重现历史事件发生场景,这样有助于进一步加深学生对历史事件的理解。
  1.3讲故事是历史教学中最为广泛的一种教学方法
  人类对于时间久远的历史通常都是应用神话故事的方式进行解读,从这里我们能够看出,故事是人们一直以来惯用的记录方式这一。很多历史故事中不仅仅包含了事件发生的过程,同时还有人们对历史人物的评价等。从某个角度上来说,讲故事也是人们传授知识和传承经验的重要方式,所以故事是我们日常生活中非常重要的一部分。就历史学科而言,其中所包含的内容综合性以及广泛性都比较强,并且每一个事件的发生都能够当作是一个个的小故事,所以很多初中历史教师在教学过程中会不自觉的应用讲故事这种方式。
  2.历史故事在初中历史教学中的应用分析
  2.1在新课导入中合理的应用历史故事
  课堂导入环节直接关乎到课堂教学有效性。所以要想更好的提升课堂教学效率,那一开始就得通过各种方法吸引学生的注意力,例如历史故事就非常的合适。历史故事来源多样性,如史书、文学作品等。在新课程正式讲解之前,教师可以选择合适的历史故事来进行课堂导入,使得学生能够快速的进入到学习状态,并且沿着正确的方式进行知识学习。例如在“太平天国”这一课程知识教学过程中,教师便可以合理的应用“逃兵刺字”、“八人打枪、两人扛枪”等小故事进行课程导入,以此来有效的激起学生的历史学习兴趣和积极性,为接下来的正文教学打好扎实的基础,促使课堂教学效率进一步的提升。
  2.2在课程讲述时合理的应用历史故事
  在初中历史教学中适当的穿插历史故事,能够很好的吸引学生的注意力,并且还能够很好的丰富课堂教学内容。例如初中历史教材中有很多涉及到性格不同的历史人物,要想让学生更好的记忆,最好的方法就是将有关于这些人物的故事和教学内容有效的结合。例如在“革命先行者孙中山”这一课文教学过程中,初中历史教师便可以在课前多搜集几个有关于孙中山先生的小故事,然后适时的穿插入课堂教学中。如“买书比买吃的重要”以及“改造中国的决心”等。其中改造中国的决心这一小故事主要就是讲:孙中山小时候住在海边的一个村庄上,一次很多海盗到村子中抢劫,当时孙中山就想:“为什么我们这样受欺负,中国却没有法律保护我们。”当时他就下定决心要改造中国。通过这一小故事,学生也是能够更好的感受到孙中山先生的革命信心和决心。
  结语
  综上所述,对于大多数的初中生而言,历史学习比较枯燥,进而学习积极性较差。所以采用有效的方法来调节课堂氛围,纠正学生对历史学科的错误认知,提升他们的历史学习兴趣非常的有必要。而在实际教学过程中合理的应用历史故事,则是能够很好的激发学生的学习积极性,提升课堂教学效率。不过教师在实际应用过程中,必须得注重历史故事和教学内容的关联性,绝对不能盲目的应用,否则的话很有可能起到相反的效果。
  参考文献:
  [1]王春.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2018(4).

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