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浅谈高中文言文有效教学中存在的问题及对策

作者:张学娟 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】文言文在高中教材中占了較大的比例,是高中语文教学中重要组成部分。目前的文言文教学出现了比较明显的一些问题,例如课堂教学的效率问题以及学生对文言文学习的态度等问题。本文将在出现的问题基础上进行阐述并提出一些解决的策略,以望能改变高中文言文教学的现状,提高高中文言文课堂教学的有效性。
  【关键词】高中文言文  有效教学  问题以及对策
  【基金项目】该文是甘肃省“十三五”规划课题(GS[2018]GHB3799)《新课程理念下民族地区农村高中语文课堂有效教学策略研究》的阶段性成果。
  【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0043-02
  一、文言文教学存在的问题
  高中语文教学当中,文言文教学的内容所占比例相当高,姑且不论必修有将近一半是文言文,选修教材当中中国历代散文和唐诗宋词节选也属于文言文部分。由于时代久远,学生的古文常识和文言知识相对薄弱,文言文教学就成了语文教学的一大难点,不管是老师还是学生,都觉得这是一块难啃的骨头。老师花了大量的时间精力来教授,学生也投入了很多精力来学习,但是效果却不尽人意。究其原因,有两点:
  1.老师的古文课堂未能形成一套行之有效的教学方案,文言文教学过程中缺乏合理的教法、学法,内容面面俱到,不分主次,奉行“字字落实,句句串讲”的原则,学生在学习中被动接受,采用死记硬背的方式去记忆,未能有效的形成规律性的认知,无法形成自己的知识架构,导致教学效率低下,学习质量得不到提高。
  2.学生本身对文言文有畏难心理,因为文言文相比较现代文,加大了理解的难度,学生在学习的过程中,花费时间精力还是无法理解的话,就容易出现放弃的情绪,从心理上逃避文言文。这就导致了文言文越学越难,一到文言文学习课程,学生积极性不高,无法主动地参与到学习中去,直接影响了文言文教学的有效性。
  所以,老师教得费劲,学生学得吃力。课堂教学的效果也就可想而知了。这直接导致了考试时文言文这一大题得分率偏低,有时候考试出学过的文章,还是有些学生答不上。那么如何改变这种困境,真正激发学生老师学习古文的热情,让古文课堂焕发出活力呢?
  二、文言文教学可以采取的策略
  1.把握文言教学的根本、注重诵读。诵读,是了解文章的关键,文言文难学,所以诵读至关重要。初次诵读的重点有文中的生字、生词、通假字,根据课本下方的注释或者借助一些工具书来对这些生字生词进行查阅,对其有一个标准的理解。其次,让学生利用工具书和课文注释,对文章进行翻译。本身对文言文的注释是比较详细的,这一部分不需要教师再去一一的翻译,只需要重点讲解就可以。多次诵读,会让我们从字词读音到语句含义到篇章结构再到情感内涵等方面有一个全面的了解,并且课前诵读,课堂诵读,课后诵读各自的收获是不同的。
  2.创设情境,培养学生的兴趣。高中所选的文言文大多是人物传记,故事性很强,上课的时候可以恰到好处的讲一讲,会使学生兴趣盎然,,很快进入课文当中。有些被拍成了影视剧,可以在讲完课文后给学生看看,有些可以拍成话剧,舞台剧等形式,让学生参与其中,极大的调动学生的学习兴趣,促进他们学好古文。除此之外,课堂要还给学生,师生之间合作探究,力求人人开口。
  3.做好笔记,梳理归纳课堂内容。“积土成山”“积水成渊”。在学习文言文中,实词、虚词等的用法和理解是一个重点部分。也是学生学习的一个难点。针对这一部分,首先需要学生做好知识的积累,比如可以专门做一个积累笔记,在学习中,不断的记录、积累。然后是对知识的一个联系、归纳和整理,主要是在学习的过程中,拓展学生视野,扩展知识量。
  4.深悟精髓,用古文促写作。为何被称之为文言文,其文采是经历了千百年的时间检验,它是古代汉语,流传至今,其都是具有一定的文学价值和教育意义的。而且文言文不论是从结构,还是从语言描述或者思想表达等方面,都是写作的范本。而且文言文中有着先人的智慧和哲理,只有真正的理解到古代贤人的精神,文章的内涵,才能说读懂了文言文。如《游褒禅山记》,告诉我们,要想发展,就需要不断的探索和前进,不畏艰险,因为美好都是在前面。
  总之,要提高高中文言文教学的有效性,除了在教学思想上和教学方法上进行创新,去改变学习现状。还需要增加一些课外阅读,扩展阅读,提高阅读能力,形成一种文言文思想,进而提高文言文学习的能力。把课堂上学习阅读的技巧和方法运用到课外阅读中,不仅可以得到对知识的巩固与和运用,提高文言文阅读水平,还能培养学生的主动学习能力、创新能力、探索能力。这样,文言文教学必将取得大的进步。

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