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基于核心素养培养的高中历史教学概述

作者:王晶 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】无论是中华上下五千年的历史文化还是源远流长的世界历史,对于它们的传承和创新过程可以不断增强我国的文化软实力,提高我们中华儿女的文化素养。综合时代的发展来学习历史,传承和创新历史精髓可以提升高中学生的历史素养。新课改后,历史在高中文化课程中所占据的比重逐渐增大,对学生素养的培养要求也有所提高,它不但可以提升学生的历史水平,还可以让学生们掌握相关经典历史以及相关历史背后的真相和启迪,由此可见,基于核心素养培养的高中历史教学是时代所需的,高中历史老师要因材施教,创新更好的趣味课堂。本人结合个人教学经验首先阐述了核心素养的培养对高中历史学习的重要性,然后概述三种基于核心素养培养的高中历史教学方法,以供各位老师参考借鉴。
  【关键词】核心素养  高中  歷史教学  培养
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0043-01
  引言
  培养高中生核心素养是指培养他们具备如今社会发展所需要的品质和能力,基于这样的目的就为高中历史老师指明了培养什么样的学生以及如何培养出这样的学生。高中历史老师是高中生心目中的历史百科全书,他们在培养学生核心素养方面担任着十分关键的角色[1]。因此,新时代下,高中历史老师要摆放好自己在历史课堂中的位置,基于核心素养来设计和开展自己的历史课堂,争取让学生读懂历史、通晓历史。历史教学中要注重德育,帮助学生建立正确的三观,为他们步入大学及社会奠定基础,在逐步学习中渐渐提升学生的素养。
  1.引导学生自主制定历史学习计划
  新课改后,更加强调学生的主观能动性,针对高中历史学习,老师需要引导学生主动学习,这是核心素养的基本要求之一[2]。“师父领进门修行靠个人”,老师要将这句话灌输给学生,让他们认识到学习是为自己而学,自己要对未来的自己负责。鉴于学生一般都存在被动心理和懒惰心理,历史老师在教学中可以适当地引导和督促学生制定历史学习计划,然后让他们根据自己的计划严格进行历史学预习、学习、复习,实现日清、周结、月考,保证每位学生都可以跟上自己的教学进度。另外,历史老师在引导学生学习中要注意讲究方法,不要一味的让学生跟着课本去死记硬背历史年份与历史事件,这样的教学效果往往不明显,而且还会遭到学生排斥,老师需要做好引领者的责任,让学生自觉探索历史的意义,这样有利于他们利用所学知识创造出更多的价值。核心素养是学生在学识、情感、能力和三观等多方面的综合表现,老师们要努力找寻学科知识在提升学生核心素养中的意义。
  2.将多媒体技术引入历史课堂
  随着信息化技术的高速发展,我们所处社会发生着日新月异的变化,这不但对每天接收新知识的学生来说是个挑战,对于各科老师更是提出高标准。基于核心素养培养的高中历史教学模式需要借助多媒体技术来开展,历史老师首先摆脱传统的教学习惯,从课堂守旧者切换为课堂创新者,把每堂历史教学内容都融汇在多媒体中,将时代要求融入自己的教学理念中,努力营造出受学生欢迎和喜欢的丰富多变课堂,这样不但容易实现教学目标,还可以提高学生历史成绩,拔高他们的学科素养。比如,上课时,为了吸引学生眼球,避免他们走神或打瞌睡,历史老师可以采用多媒体授课,将有关历史的很多文案采用视频的形式播放给学生观看,这样不但可以弥补如今精简版教材内容的欠缺,还可以为课堂注入活力,使得原本乏味的文字课堂变得有声有色,更有助于激发学生学习历史的热情,提升他们的核心素养。
  3.利用翻转课堂来培养学生的核心素养
  翻转课堂的应用是一种大胆的尝试[3],它可以提高高中生自主学习的能力,让他们自己成为自己的导师,在他们遇到问题时可以自主通过反复观看微视频进行解答,相比较而言,留给学生的学习时间和地点更加自由,这样就可以大大促进对学生的个性化培养,进而提升他们的学科素养,并且这种课堂模式突破了传统比较呆板的课堂风格,,灵活多变的学习方式和机会使得学生更加热爱历史学习,对历史产生浓厚的兴趣,这样学生就会更加主动的参与学习,在提高学生对知识的深刻认知同时,还高效完成教学任务,节省老师教学时间,实现事半功倍的效果。
  结语
  为积极响应社会主义核心价值观,提升高中生的核心素养,充分调动他们对历史的学习热情与兴趣,高中历史老师需要正确的审视自己,准确定位好个人在教学中的位置,从传统的历史课堂中走出来,逐步引导学生自主学习,为实现学生的全面发展做出努力,创新历史课堂。
  参考文献:
  [1]高彩云.浅谈高中历史教学中学生自主学习的方法[J].学周刊,2019(10):68.
  [2]倪晓华.高中语文学习学生自主提问策略研究[D].苏州大学,2017.
  [3]卢丽华.核心素养视野下教师角色的定位[J].中学政治教学参考,2018(28):70-71.

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