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道德与法治课外作业的设计

作者:林淑琼 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:课堂教学是主阵地,课外作业是分战场。但是许多老师和学生对道德与法治作业存在极大的偏见,认为课外作业是可有可无的。其实,初中的道德与法治是一门培养人全面发展的课程,其课外作业是道德与法治课堂教学的延伸与拓展,是提高学生搜集和处理信息的能力、分析和解決问题的能力以及交流和合作的能力的重要途径。为此,课外作业的设计不是可有可无的,而是应该引起教师的足够重视,贯彻新课程以人为本的理念,遵循生活性、合作性、情趣性、开放性的原则,积极引导学生在“做”中学,主动参与、乐于探究。道德与法治课外作业的设计谈谈一些做法和体会。
   关键词:生活性;合作性;情趣性;开放性
   一、突出生活性,变“枯燥说教”为“亲身经历”
   “生活即教育,为生活而教育”,现实生活中蕴含着无数道德与法治的教学资源,也是培养学生创新精神和实践能力的有力载体。道德与法治的教学源于生活,又服务于生活,其课外作业的设计和完成应体现为一种生活方式和生活过程,突出生活性。
   在《我和父母》一课的学习后,学生大致知晓了孝敬和回报父母养育之恩的道理,但如何将孝敬父母转化为生活中的实际行动则是本课教学的落脚点和归宿。我设计了一份特殊的家庭作业:利用周末时间为全家打扫一次卫生、为全家洗一次衣服、陪父母聊聊天或讲笑话,完成后让父母写一段评语。通过完成这份家庭作业,许多同学深有感触地说:“总以为拖拖地、洗衣服是最简单的家务活,没想到这么累,妈妈真是太辛苦了!”“和爸爸妈妈说真心话的感觉太爽了!以前总觉得爸妈不通情理、不可理喻,,原来他们也需要我们的理解。”许多父母在评语中也对子女的成长感到欣慰,并希望孩子能够持之以恒。后来,有些父母也反馈说孩子在家能主动帮忙做家务了,不当面顶撞,能听从父母的意见了……
   实践证明,这样生活化的作业,贴近学生的日常生活,是受到学生、家长欢迎的。既培养了学生的道德品质,又提高了学生的动手能力,还发展了学生的知识、技能、情感态度与价值观,很好地体现了道德与法治的德育功能。
   二、突出合作性,变“单兵作战”为“联合部队”
   合作是情感交流、互相学习的过程,也是思维碰撞、潜能发挥的过程。在学生学习过程中,各学科的作业通常是要求在规定时间内独立思考、个体完成,这就不利于学生团结协作能力的培养。因此,在课外作业的设计方面,可以改变传统的作业模式,变“单干户”为“联营体”,通过小组合作学习,共同完成一些探究性的作业,在合作中交流、学习,取长补短。
   在学习《维护消费者权利》一课后,笔者围绕当前社会食品安全这一热点话题设计了手抄报的作业形式。全年段七百多位学生悉数参与了手抄报的创作活动,同一班级8名学生为一个小组,既分工又合作。有的负责采集、整理资料,有的负责绘画、粘贴,有的负责抄写、校对,有的负责设计图案、花边,合作完成了小组的作品。我们备课组从班级推荐上交的作品中,按照内容、排版、书写、创意四个评分原则,精选出20份作品展示在学校的橱窗内,其他作品收入在个人成长记录袋中。此次的作业形式和制作过程有效增强了学生的自我保护意识、团结协作意识,也让学生分享了合作的喜悦、成功的快乐。
   三、突出情趣性,变“形式单一”为“妙趣横生”
   为了贯彻落实新课程以学生发展为本的理念,笔者认为,课外作业的设计应改变传统的固定模式,突出情趣性,让学生感受快乐,使其在“乐”中复习、提高。
   上完《欣赏与赞美》一课后,笔者尝试了一种新颖的作业形式——“接龙游戏”:首先让学生拿着“放大镜”寻找同学身上的亮点,学会欣赏他人;其次制作一把“欣赏与赞美”的接力棒,让学生传递到自己所欣赏的对象面前,用一两句话语赞美同学身上的这一闪光点,接着让受到赞美的同学将“欣赏与赞美”的接力棒继续往下传。“赞美是温暖的阳光”,谁也不会拒绝别人的赞美。第一位接受赞美的同学因为得到他人的认可,心情愉悦,他也会毫不吝惜地用优美的话语赞美下一位同学,依次类推。同学们都说出了许多真诚的话语,欣赏他人的美好,增进了友谊。整个作业过程——游戏活动的氛围非常浓厚,学生在相互欣赏与激励的雨露中,自信和感恩的种子生根发芽,自由成长。
   因此,完成情趣性的课外作业,学生丝毫不觉得这是负担和累赘,反而会乐于完成、积极完成。
   四、突出开放性,变“小天地”为“大天地”
   道德与法治学习的天地是十分广阔的,我们应立足课本,放眼课外,将学习的触角延伸至学生生活的每一个角落。这要求课外作业的设计突出开放性,不要求作业模式的完整和答案的一致,而是鼓励学生大胆发表自己的见解,锻炼学生思维的开拓性、灵活性与独创性。
   学习了《处处保护》之后,学生对家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的重要作用和基本内容有了大致了解,笔者设计如下作业——“火眼金睛”:擦亮你们的双眼,探寻家庭、学校、社会生活中有哪些不利于青少年健康成长的因素?并出谋划策,为消除这类不利因素提出合理化的建议。学生经过课外时间的调查、走访,并结合自己的日常观察,大部分同学都能从一两个方面阐述对本问题的见解。“众人拾柴火焰高”,大家集思广益,从多个角度挖掘了不利于青少年健康成长的消极因素,并发表了许多一针见血的主张,对问题思考的广度和深度超出了老师的预期,闪现出创造的火花。这也是我们设计开放性作业的初衷。
   总之,在时代日益呼唤中小学生“减负”的今天,道德与法治的课外作业再也不能成为学生的精神负担了。广大道德与法治教师在课外作业的设计上以新课程标准为依据,以学生的发展为根本,遵循生活性、合作性、情趣性、开放性的设计理念,让课外作业与课堂教学相结合,促进学生自主生动活泼地发展,这也是我们共同探索的奋斗目标!
  编辑 冯志强

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