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《国家学生体质健康标准》测试中不容忽视的细

作者:赵新 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:指出跨成绩线的判读误差是《国家学生体质健康标准》测试中被忽视的细节,并从改变测试形式、优化测量工具、增加测试机会、熟悉评分标准、提高思想认识五个方面提出了改进建议。
   关键词:《国家学生体质健康标准》;测试;细节
   研读《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)评分表会发现这样一个规律:80分以上是每5分一档,60分以下是每10分一档,60—80分之间是每2分一档。学生的测试成绩按照就低原则计算测试得分。例如,高三男生立定跳远,245厘米是80分,253厘米是85分,无论是245厘米、248厘米还是251厘米,都是80分,所以,只要老师对这次成绩的判读误差在245厘米—252厘米之间,对学生的得分没有丝毫影响,但是,如果把253厘米误判成了252厘米,那么,85分就变成了80分,对学生也会有5分的影响,而在及格线之下就是10分的影响,如果误差再大一点可能就是15分、20分的差距。立定跳远在《标准》测试中的权重是10%,也就是一个项目对学生最终的成绩会带来0.5—2分的影响。纵览《标准》评分表,几乎每一个项目都和立定跳远的情况相似,即80分以上、60分以下,跨成绩线的判读误差会带来较大的得分差距,而在实际的成绩判读中,这样的细节却又常常被体育教师所忽视。
   从统计学的角度讲,这种情况是由测量工具和测量人员造成的系统性误差,是不可避免的,属于测量信度的范围。但是,如果这种系统性误差太大,那么,,测量信度就会受到质疑,从宏观的角度讲,测量就不能准确地反映学生真实的体质面貌;从微观的层面讲,会损害部分学生的《标准》测试利益,尤其是那些体质弱势学生。因此,必须重视这一细节,首先要做的就是减小这样的系统性误差,确保测试的信度。从成绩判读的角度看,最好的方式是电子化,测试信度无疑会大大提升,但是,从目前中小学测试器材的配置来看,绝大部分还是人工测试,所以,电子化并不现实,我们只能在有限的条件下去提高测试信度,减少类似的测量误差。笔者认为可以从以下几个方面入手。
   一、改变测试形式
   在我们平时的测试中绝大部分都是体育老师利用体育课进行测试,成绩都是老师一人测试,成绩判读受体育教师的主观影响会较大,误差也会很大,那么,如果我们改变测试组织形式,以年级为单位,组织集体测试,参照田径计时的做法,每一个学生安排三个老師记取成绩,取中间成绩,这样无论是计时项目、远度项目还是计数项目,最终记取的成绩应该更加客观,更加真实。
   二、优化测量工具
   测试工具的优化除了购买符合质量标准的器材之外,最重要的一点是根据测试项目特点,布置好测试场地,例如,立定跳远。在上述的案例中,一个是可以购买专门的立定跳远测试垫,另一个是在测试时可以在脚跟部位踩一点灰,可以更加准确地显示落点,提高老师记取成绩的准确性。如果没有测试垫,应该在地面画上刻度,80分以上和60分以下按照相应的得分点画,中间分数段可以每5厘米一根线。
   三、增加测试机会
   在《标准》中对学生的体测成绩有一定的规定,比如,规定测试成绩达到良好及以上方可参加评优评先,补测后测试成绩达不到50分,则按肄业或者结业处理。那么,笔者认为对于这些体质较差的学生,可以采取以测代练的形式,在《标准》中规定不及格的学生可以有一次补测机会,与其等他不及格了再测,那还不如对这部分学生进行多次测试,记取较好的成绩,学生既得到了锻炼,又收获了成绩,一举两得。
   四、熟悉评分标准
   从目前的境况来看,驱动中小学体育教师进行《标准》测试的动力,主要来源就是一年一度的国家学生体质健康数据上报,如果没有这项上报工作,估计许多学校和体育教师会忽视这项工作。但是,上报工作又主要是数据收集,并不需要老师去进行成绩的人工评分,这样就导致部分老师连测试项目大致的评分标准都不清楚,老师不知道,学生自然也不知道。所以,熟悉评分标准应该:一是体育教师要熟悉评分标准。在测试时能准确把握测试尺度,精准地判读测试成绩。二是学生要了解评分标准。体育老师在测试前把测试项目的及格、良好、优秀标准告诉学生,学生在测试的时候也会有努力的方向,对提升测试成绩的真实性大有益处。
   五、提高思想认识
   系统误差除了测量工具之外,还有一部分是人为因素,有些体育老师在组织测试、判读成绩时敷衍了事,无形中加大了误差概率。事实上,目前的《标准》测试虽然每年都在举行,但是,由于缺乏监管,即使没有弄虚作假,也是处在一种比较松懈的状态,这种松懈就是我们的体育老师在测试组织管理上的松懈,导致测试没有把学生的真实水平测出来,例如,学生没有认真地参加测试。同时,体育老师在成绩判读上的马虎了事,不严谨,例如,50米的开表与停表时机的把握,跳绳、仰卧起坐、引体向上等项目失败次数的判定等等。因此,要想提高这项工作的质量,体育老师应当从思想上重视体测工作,重视学生的利益。
   《标准》测试工作已经推行了若干年,许多体育教师在操作上都是驾轻就熟,但是,工作中仍有一些处于盲点中的细节。常有人说:细节决定成败。笔者希望像这样的细节能得到老师的重视,进一步提高《标准》测试的质量。
   参考文献:
   曼瑟尔·奥尔森.集体行动的逻辑[M].陈郁,等,译.上海:上海人民出版社,1995.
  编辑 张佳琪

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