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基于高中音乐核心素养下的课堂立意的感悟探讨

作者:王磊 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:要提高学生的素质,就要加强对学生音乐素养的培养,它对于培养学生的艺术鉴赏力有着极大的作用。由于我国目前为止依然较重视学生理论方面的知识学习,使得高中的音乐教育处在不被重视的地位,从而影响了学生的人文素质的提升。
   关键词:高中音乐;核心素养;音乐课堂;研究
   音乐实践是音乐课堂教学的重点,老师需要根据学生的学习方式和音乐背景來开发学生的音乐理解力和音乐创造力。但是在传统的音乐课堂中,教学方法太过单一,令学生觉得枯燥无味,教学的目的也仅仅满足于学生对固定的几首歌曲的掌握,没有在课堂上充分体现出音乐的概念,导致学生学习音乐的激情下降,效率下降。那么如何提高音乐课堂的教学质量是一个值得深思的
  问题。
   一、突破传统音乐教学,树立现代教学思想
   现在这个时代是思想开放的时代,所以教师也应该对传统的教学观念说“不”,要敢于突破传统的音乐教学。在这个信息的时代,流行音乐游走在中国的千家万户,所以音乐的教学需要适当地加入一些流行音乐,也不要限制学生去喜欢流行音乐。只要在学习音乐的过程中或者对音乐的鉴赏上稍加指引,就可以保证学生的身心健康发展。在音乐教育方面,老师实际运用流行音乐对激发学生学习音乐的积极性十分有利,可以大大提高学生学习的积极性,更有利于缩小师生之间的距离。基于核心素养下的高中音乐课堂一定需要注重创新,这是突破传统音乐教学的关键。在课堂上老师不仅要勇于突破传统的观念,还要将新时代下的音乐教育思想输送到学生的思想之中,,与学生一起开发创新,让学生自主学习,爱上音乐,体验音乐带来的快乐[1]。
   二、核心素养下高中音乐课堂的立意及教学策略
   针对核心素养下高中音乐课堂的立意存在的弊端所提出的教学策略,具体有:在高中课堂上老师要将教学方式、评价方式逐渐完善;音乐老师需要采取多样的教学手段来激发学生学习音乐的兴趣;音乐教师需要充分了解教材并且充分挖掘有效的教学资源;教学的重中之重就是要重视对学生的审美素质进行培养。
   (一)改进音乐课程的教学方法
   要想促进高中生身心健康发展,首先在教学设计上就要重视“以生为本的丰富而生动的音乐实践体验与感悟”,要有针对音乐学科美感体验的教化功能,还要拥有不同宽度和不同高度的认知和理解。这样不仅能促进学生的音乐素养和音乐兴趣的培养,同时还可以提高学生的审美能力。在教学的过程中,教师要重视引导学生在音乐的学习中将自己的情感与作品结合起来,将音乐的欣赏过程过渡到自己的体验过程中,从而构建学生正确的音乐审美,来培养学生的音乐素养[2]。
   例如:统编版音乐教材《草原放牧》,它是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一部分,在教学中老师需要让学生充分了解音乐的创作背景,再将《草原小姐妹》另外几部分分享给学生,让学生了解此音乐背景下故事所讲述的前因后果,激发学生的兴趣,提高学生的审美能力。
   (二)要尊重音乐的个性化教学
   高中音乐教育的目的是面向全体学生,但是学生的音乐素质普遍存在较大的差异,例如学生学习能力及兴趣的个性化差异。所以老师需要根据学生的实际情况,选择灵活有效的教学方法来激发学生的想象力、创造力以及合作、交流、表达的能力,让学生充分享受音乐带来的美感体验。
   例如:在《滚核桃》的教学中,老师击鼓给学生做出示范,让学生感受到敲击鼓的不同部位所发出的不同音色。之后引导学生分组合作,利用击鼓、拍手等不同的方式,通过力度的大小及速度来体会作品的内涵,引发学生的深切感受,体验人们在丰收时内心的喜悦之感和晒核桃中核桃纷纷滚落的景象。利用个性化差异,形成个性化的音乐体验。
   (三)要注重学生的音乐实践能力
   所谓的音乐艺术,就是将音乐的形式和内容有机地结合在一起。音乐的形式就是音乐作曲方面的旋律、节奏等;音乐的内容就体现在音乐所表达的情感等方面。所以要培养高中生音乐教学的核心素养,就要重视音乐实践能力的培养,促进学生对音乐的理解与对音乐的鉴赏能力的形成[3]。
   例如:教材中的《王大娘钉缸》,是一首轻松、明快、幽默、诙谐的民间曲,是流行于“地花鼓”中的代表曲目,由一旦一丑共同表演。在遇到这样的课程时,老师不要简单讲讲就略过,老师可以让学生自由结组来表演这一旦一丑的角色,深刻体验这首河南民歌中所包含的文化,感受音乐中带来的美妙的感觉,来提高学生的审美能力与对音乐的鉴赏能力。
   综上所述,要培养学生的音乐素质和核心素养,就需要对目前教学的课堂进行深度的探讨,并且针对课堂中存在的弊端做出合理的调整。与此同时,音乐教师一定要采取多样化、个性化的教学手段,充分挖掘有效的音乐资源来提高学生的审美能力,以培养学生的核心素养为总的教学目标,提高课堂效率,提升教学
  效果。
   参考文献:
   [1]刘莎莎.高三音乐专业课程研究[J].中国校外教育,2016(S2):489-490.
   [2]杨芳.基于学科素养的高中音乐课程评价的构建研究[J].课程教育研究,2016(36):179-181.
   [3]梁惠燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐,2017,37(15):136-137.
  编辑 张佳琪

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