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高中思想政治课堂开展时政教育的策略研究

作者:史海宁 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:作为一门与现实有着密切联系的学科,政治承担着引导高中生树立正确人生观、价值观的重要任务。尤其是在时代高速发展的背景下,要想取得理想教育培养成果,高中思政教育就要突破以往授课理念、模式的种种束缚,体现出时代性、针对性与主动性,也只有这样才能够促进学生知识、态度以及能力等方面的有机融合、全面发展。
   关键词:高中思想政治;时政教育;策略
   时事政治主要指的是最近发生的,能够将党和国家当前推行的方针路线以及国内外发展动态反映出来的事件。其在高中思政教学中的恰当融入,不论是对授课内容的丰富、完善,还是对学生认知视野的进一步拓展都具有重要意义,同时也能够帮助学生进一步了解国内外大事,真正做到理论联系实际,促进思政教育水平的不断提升。
   一、基于热点时事优化新课导入
   高中思想政治课具有较强的综合性与时代感,基于时事热点来开展各项教学活动,既有助于预期教学目标的落实,也能够全面适应新时代的发展要求。因此,在高中思政教学中,教师应重视、优化时事热点的恰当融入,从而将其独特魅力充分凸显出来,突破以往授课理念、模式的种种束缚。对此,教师就可以在新课讲解之前,联系授课内容、教学目标来进行相关时事热点话题材料的搜集整理,以此来优化新课导入设计,全面调动、提升学生的学习兴趣与能力,取得事半功倍的教学效果[1]。
   比如:某教师在讲解“消费者权益保护法”的相关知识点时,就在课堂导入环节引入了美素佳儿奶粉事件,并引导学生思考:“美素佳儿奶粉事件说明了哪些问题?其给消费者的哪些权益带来了损害?相关责任人会受到怎样的法律制裁?”以此来全面激发学生的好奇心、学习动力,为之后各项教学活动的高效、有序开展奠定良好基础。
   二、完善时政信息的储备
   在思政课程学习过程中,教师要想真正做到理论联系实际,促进授课水平的进一步提升,往往都离不开丰富时政信息储备的支持,同时,这也是激活学生思维、增强学生学习兴趣的重要前提。对此,教师应鼓励学生和自己一起,,利用空闲时间进行国内外经济、政治以及文化等社会热点问题的搜集、整理,然后对这些时政信息背后隐藏的本质、规律、特点做出深入探究[2]。除此之外,教师还要利用高中生好奇心、求知欲较为强烈的特点,充分尊重、凸显其主体地位,从不同角度来挖掘其潜能,促使其充分利用课余时间来积极组织丰富多样的时政学习活动,以此来完善时政信息的积累。例如,定期组织时政知识竞赛,有效激发学生的时政学习热情。或者是鼓励学生在课下自主开展读报看新闻等活动,以此来完善各类时政信息的积累。也可以在每节课正式授课之前,为学生提供几分钟,让学生开展“新闻发布”活动,这样既有助于思政教育环节与成果的优化,也能够给学生提供更适合的交流时政信息的平台。
   三、基于时政材料突破教学重难点
   在日常教学中,教师还可以通过时政材料的恰当引用来突破教学重难点。比如,在讲解人大职权以及人大代表权利的相关知识点时,教师就可以融入全国人大会议的相关会议内容,包括相关的工作计划、议案等一系列素材。基于此,引导学生思考:“材料主要是对人民代表大会行使的哪些职权的反映?人大代表主要行使的是哪些权利?”让学生结合相关材料与问题来进行深入讨论交流。基于此,学生既可以对人大职权、人大代表权利在材料中的灵活引用有充分认识,理解、把握教材中呈现的知识内容也更加容易,便于两者的清晰区分。这样,既可以帮助教师更顺利地落实各项教学任务,也能够帮助学生突破學习重难点,促进其课堂学习效果、效率的显著提升。
   四、设置时政园地
   结合具体情况,教师可以基于班级黑板报、墙报来创设“时政园地”,将国内外最近的一些大事件刊登上去。如,政府工作报告以及全国“两会”热点等。这样学生既可以在日常生活中加强对社会时事的了解,也能够基于教材内容展开更深入的分析探究。另外,为了加强课内外有机整合,教师也可以为学生布置社会调查方面的实践活动,让学生通过撰写调查报告等方式来从不同角度对社会热点、时政教育做出深入了解。这样在丰富、优化思政教育内容、环节的基础上,学生自主学习探究能力也能够得到进一步提升[3]。
   综上所述,广大高中思政课教师在日常教学活动设计、组织中应充分认识到,通过恰当引入时政教育内容,既有助于学生政治学习兴趣、能力的激发与拓展,也能够为学生准确、灵活引用所学知识来分析、解决实际问题创造良好条件。尤其是对于新时代高中生来讲,除了享受改革开放获得的一系列成果之外,也要充分重视对国内外时事变化的关注、把握。
   参考文献:
   [1]邓伟.高中思想政治课堂开展时政教育的策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2019(6):143-144.
   [2]朱月霞.高中思想政治课中时政教育存在的问题与对策研究[D].武汉:华中师范大学,2019.
   [3]王红.小课堂,大社会:高中思想政治课时政教学之我见[J].亚太教育,2014(2):144-145.

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