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基于核心素养下初中数学分层走位教学实施策略

作者:李红宁 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:初中是学生学习的重要时期,也是素质教育的关键阶段,学生很多优秀的品质都是在这一阶段建立起来的。数学是一门重要的基础学科,直接贯穿于人生学习的各个阶段。分层走位教学是当前初中教学过程中经常会用到的教学方式之一。通过基于核心素养下初中数学分层走位教学实施策略的分析,了解当前初中分层走位教学开展的意义,制定初中数学分层走位教学实施的有效措施,从而使整个初中阶段的数学教学开展得更加合理,更好地服务于我国初中教育事业。
   关键词:初中阶段;分层走位;意义;教学策略;实施措施
   一、初中数学分层走位教学开展的意义
   在初中数学教学任务开展的过程中,每个学生的接受能力都会有一定的差异性。教师运用分层走位的教学方法,根据学生的理解能力制定不同的学习目标,合理有序地开展层次教学。通过分层走位教学的开展,不但能够使整体教学的效率得以提升,还能使学生的逻辑思维能力得到更好的培养,从而为高中学习打下坚实的基础。通过对理解能力有较大差异的学生进行科学的分层目标设定,可以更好地调动学生的学习热情,从而使其变得更加自信,能力得到更好的培育。
   二、初中分层走位教学开展的有效措施
   1.指引学生认识自身数学学习所处层次,增强学生的独立学生能力
   清醒的认知能力是开展系统教学的先决条件。在初中数学教学的课堂上,教师要对学生整体的理解能力进行合理的分析,从而使学生能够更加清楚地认识到自身学习能力的不足,进而使整个初中数学分层走位教学能够更加科学地开展。在教学开展期间,教师应通过恰当的方法,在不伤及学生自尊心的同时,使其对自身的数学学习能力有更加清醒的认知。在对学生进行分层走位教学期间,不能以学生的成绩作为衡量的标尺,要从理解分析、客观分析的角度对学生的综合能力进行引导。
   例如:在对学生进行“有理数乘方”教学的过程中,教师可以充分地利用生活化教学的方式开展教学,让学生认清自身对数学知识的理解层次。学生对于“底数”和“幂”的概念的理解有一定的偏差。通过讨论的方式,对学生理解的情况进行了解。学生间讨论能更好地让学生发现自身与其他人理解能力的差异,从而及时地调整自身的学习目标,使学生的自学能力得到更好的培养。教师再适时地加以指引,为更好地开展分层走位教学打下坚实的基础。
   2.通过分层教学的开展,使学生变得更加自信
   在分层教学开展期间,学习能力较强的学生更容易获得自信,学生能力相对弱一些的学生同样可以获得自信,学习所要达到的目标不同,会使处于不同学习阶段的学生同时获得更强的自信,对于初中数学教学阶段任务的落实具有十分重要的意义。对学生的理解能力进行综合的考评,制定不同的阶段学习目标,通过有效激励的学习方法,适时地对学生的学习成果进行科学的评价,从而更加有序地开展初中阶段的数学教学,让学生能够更加积极主动地进行数学知识的学习,从而达到理想的教学成果。
   例如:在对学生进行推理知识教学的过程中,可以进行分层教学。让学生对1、2、3、5、8、  进行推理,理解能力较强的学生可以进行升阶练习2、4、9、37  。对理解能力较差的学生进行针对性的辅导,使学生能够感受到教师的关怀,从而对学习更加自信,学生的热情也会得到更好的调动。等理解能力较差的学生充分地理解推理的原理之后,再進一步提高学习的难度,,从而使学习能力差一些的学生能够及时地跟上学习的进度,从而对初中数学的学习态度变得更加的积极,思辨能力得到更加具体的展示。
   3.秉承公开公平的态度开展数学分层走位教学
   在初中数学教学的过程中,教师要秉承公开公平的态度开展数学教学。大多数教师对学习成绩优异的学生比较偏爱,在课堂教学中,教师会经常提问理解能力较强、学习成绩较好的学生,使得很多学习成绩较差、理解能力偏弱的学生对数学渐渐失去了应有的学习热情,甚至产生厌学的心理,这对于提升整个班级的数学成绩是非常不利的。在分层走位教学开展的过程中,教师要适时地改变这一教学的现状,秉承公开公平的态度对学生展开数学教学。
   例如:在开展分层走位教学期间,教师要了解学生对于数学知识的接受能力,以数学基础摸底为目的开展考试。考试期间,要严格考场的纪律,从而能够更好地反映学生的真实水准。教师要对学生的试卷认真批阅,并指出学生解题过程中出现的问题,对每个学生进行提示,让每个学生都能够更加清醒地认识到自身哪部分知识欠缺,不但学生会针对自身的薄弱环节加以注意,教师也能更好地进行针对性的分层教学,从而使学生的综合素质得以提高。
   综上所述,通过基于核心素养下初中数学分层走位教学实施策略的分析,认识到初中数学分层走位教学开展的意义,制定初中分层走位教学开展的有效措施:指引学生认识自身数学学习所处层次;通过分层教学的开展,使学生变得更加自信;秉承公开公平的态度开展数学分层走位教学。相信在教师分层教学合理开展期间,学生的兴趣会得到更好的调动。
   参考文献:
   [1]李山林.初中数学分层走班中毕业班基础层的教学策略[J].数学教学通讯,2018(23):72-73.
   [2]孙晋芳.基于分层走班下的农村初中数学教学实践与探索[J].数学教学通讯,2018(8):42-43.
   注:本文系2018年度甘肃省“十三五”教育规划立项课题“基于学生数学核心素养下初中数学分层走位教学策略研究”(GS[2018]GHB3227)研究成果。

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