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初中数学课堂教学提问有效性研究

作者:杨忠 曾辉 来源:新课程·中学 2019年12期
  摘 要:课堂提问是教学的重要手段,是启发学生思维、提高学生能力的重要手段。提高课堂教学的有效性,是每个数学教师需要掌握和必备的教学能力。结合教学实例和对新课程标准下的有效提问的理解,提出了自己对于有效提问的理解和认识。
  关键词:有效提问;数学素养;问题;高效课堂
  课堂教育心理学揭示了人类思维过程往往从问题开始。有效的提问能激发学生思维的火花,激发学生求知的欲望,使学生有目的、有意识地去发现疑难问题、解决疑难问题,引导学生逐步登上知识的殿堂。如何在课堂上做到有效提问,提高课堂教学的高效性呢?下面结合教学中的实践经验,谈谈有效提问的方法和策略。
  一、有效提问的方法和策略
  1.首先要提高自身的专业素质
  首先,必须对教学内容有深入的理解和研究,研究教材,研究学生,确定教学目标。深入分析教材,准确地掌握重难点;对教学三维目标有明晰的认识,特别是对学生的情感教育目标有深入认识,对各个阶段所要达到的学习要求做到胸有成竹,有的放矢,对症下药,从而提出高效的教育教学问题。
  2.紧扣教学内容的重点和难点发问
  难易要适度,抓住重要的概念提问,问题要紧扣重难点,紧贴生活实际,能看得见、摸得着,激发学生的兴趣,调动学生参与的积极性。
  3.对重要的抽象概念进行提问
  抽象问题直观化、简单化,帮助学生理解。讲解坡度时,可模型演示或用课件动态展示,加深学生的印象。
  4.针对数学方法提问
  用正确的数学逻辑思维方法思考,要重视数学方法的教学,如换元法,换什么,為什么换,目的是什么,要针对数学方法提问。
  5.针对不同情景下初中生的思维特点提问
  (1)创设问题情境提问。处于青春期的学生好奇心强,喜欢对疑点刨根问底。创设情境时运用现代信息技术来衬托问题背景,如学习勾股定理时,可用课件展示勾股定理的由来,介绍发展过程,加强爱国教育,激发学生的求知欲、主动探索的强烈愿望,选择恰当的问题直接影响课堂学习的效果。
  (2)重点内容处提问。课堂是否有效,就要看重点内容是否讲透,通过一个个问题提问引导学生正确认识和理解重点内容,以起到画龙点睛的作用。
  (3)在难点内容处提问。在学习时不仅把握重点,难点的突破也很重要。难点的产生有不同原因,学生之间存在差异,不管怎么样,设计好问题来突破难点,无疑是最为快捷的手段。
  (4)创设疑点提问。创设疑点,就要了解学生的学习状态,抓住学生的学习心理,学生就会产生求知欲,在解决问题的过程中解决疑点。学习平行线时,准备两根长长的细木棒演示不同位置情况下的位置关系,再观察教室内的棱,回答位置关系,发现去掉前提后不相交的两条直线不一定平行。通过设问、实物展示,对平行线的限制条件有更深刻的理解,疑点也就迎刃而解了。
  (5)提问的递进性,由易到难,层层推进。学习三角形内角和时,设计三个问题:“三角形内角和是多少度?怎样用三角形纸片验证?怎样证明你的结论?”大家都知道内角和是360度,验证的方法中蕴含证明的思路,问题由简单到复杂,依次推进,有助于提高学生学习的效果。
  二、注意以下事项使得提问更加有效
  1.语言做到准确,简洁
  有效提问的前提就是让学生首先要听得懂教师的问题是什么,要注意在提问的过程中语言的有效性,力争做到语言准确、简洁,具有启发性、直观性,同时还应该具有一定的幽默性。
  2.提问对象选择要恰当
  要结合不同程度学生的实际情况,给予富有挑战性的问题,真正做到因材施教,考虑不同学习层次学生的学情,保证中间学生跟得上,促进优秀学生,鞭策后进生,使他们在原有基础上有所进步。
  3.候答要有耐心
  问题重点突出、详略处理恰当。留出充裕时间让学生思考,讨论交流,也可以让其他学生来补充,不要刚刚提出问题,学生回答不了,由老师自问自答,这样无助于学生的学习。
  4.提问候答要讲究策略
  及时捕捉学生的闪光点,并给予表扬和肯定,对于不足要指明原因。回答不了,也要鼓励学生,对学生是一种锻炼。
  5.重视对学生创造性思维和组织能力的培养
  “这个问题你是怎么想的?”如此,可以了解学生思考问题的方法,可以分组讨论,达到相互交流思路的目的。
  三、结束语
  教育教学效果的高低,学生学习收获的多与少,与教师在教学过程中提问的有效性有密切的关系。课堂高效提问,要求教师要有人格魅力,研究教材,研究学生,做到心中有学生、有目标、有策略,多角度、有层次地调动学生学习的内动力,加强教与学的和谐互动、学生之间的讨论交流,充分提高提问的有效性,突出学生主体地位。高效的课堂提问可以引导学生积极主动思考,主动参与整个学习过程,,真正激发学生的思维,学生积极参与解决问题,提高学生的数学核心素养,真正打造高效数学课堂。
  参考文献:
  刘艳萍.浅谈初中数学课堂教学中的“有效提问”的方法和策略[J].成功(教育),2013(23):79.
  注:本文系临夏州教育科学规划2018年度课题“初中数学教学提问有效性研究”研究成果。立项号:LX[2018]GH077。课题负责人:杨忠,参与人员:曾辉。
  Abstract:Classroom questioning is an important means of teaching, is to inspire the thinking of students, guide and improve the ability of an important means. To improve the effectiveness of classroom teaching is the teaching ability that every mathematics teacher needs to master and must have. Based on the teaching examples and the understanding of the effective questioning under the new curriculum standards, this paper puts forward its own understanding and understanding of the effective questioning.
  Key words:effective questioning;Mathematical Literacy;problem-solving;efficient classroom
  编辑 李 争

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