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信息化环境下初中英语课堂教学方式转变分析

作者:罗建华 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:阐述信息化教学的重要意义,以人教版七上Unit 4 Where’s my schoolbag内容为例,从课前分析、教学重点、教学流程、课后练习几方面阐述信息化教学路径。
   关键词:初中英语;信息化;课堂教学;教学路径
   教育信息化对初中英语教学方式的转变提出较高要求。从教学需求以及学生特点等角度出发,优化信息化教法,对落实素质教育、提升课堂授课质量意义明显。
   一、信息化教学的意义
   在信息化环境下,初中英语课堂的教学资源更加丰富,利用各种信息化手段,学生学习兴趣日益高涨,可结合学生需求,设置动态化的内容呈现方式,对英语教学质量的提升有重要影响。下文以人教版七上Unit 4 Where’s my schoolbag为例,阐述信息化英语教学转变路径。
   二、信息化初中英语教学转变路径
   (一)分析学情和教材
   本课教学之前,笔者对学生学习情况展开分析,经过前几单元学习之后,学生掌握了特殊疑问句以及回答方式等基础表达方法,表达能力、学习能力有了进一步提高。因此,在实际教学环节,能使用合作学习或者自主学习等方式解决问题。但是,在表达过程中,“名词单复数”“系动词”等方面可能出现问题。本单元中主要将“Things around the house”作为讨论主题,引导学生掌握常见方位介词的用法,内容贴近生活,词汇量较多。因此,可以使用信息化教学方式呈现出“居室”场景,激发学生对方位更好地感知,辅助问答教学,帮助学生构建语言知识体系[1]。
   (二)明确教学重点
   笔者基于信息化教学理念,明确教学重点,指导学生认知生活物品、方位等,使用英语简单表达方位、名词复数等,重点记忆词汇bookcase,chair,table等;正确使用人称代词“they”进行句型表达;学会on,in,behind等常用介词;知晓名词的单数、复数等表达方法;掌握基本句型 “Where’s my schoolbag?”和答语“It’s on the chair.”等表达。使用多媒体为学生呈现物品、方位、新单词以及课堂任务,这种设计方式形象生动,能调动学生的学习热情。结合教学重点,使用互联网为学生搜集大量学习资源,扩充课堂知识容量。
   (三)设计教学过程
   在教学过程中,笔者结合实际的学情、教学目标等,设计了多媒体教学方式,配合情境教学、合作学习等教法,指导学生快速学习重点知识。使用PPT为学生展示常见家具、学习物品和生活用品等,为其创设真实的学习情境,学生置于学习情境中,可准确感知各类物品的方位特点。之后为学生播放单词录音,让其进行模仿,重点记忆table,sofa,bed,chair和bookcase等名词,under,behind,in,on等介词,结合词汇为学生讲解代词“they”的用法,指导名词变复数的基本规则。
   当学生对基础词汇初步掌握之后,为完成本课教学的情感目标,培养中学生养成好的生活习惯,能整齐摆放物品,笔者采取小组对话练习的授课方式,为学生设置课堂讨论活动,培养其合作精神。合作过程中,学生可利用词典、书籍等身边资源,查找和学习相关的信息,自主设计对话内容,合作完成对话练习。笔者为学生展示出书、桌子等物品,某小组学生合作完成如下对话:“A:Where are my book? B:It’s on the table.”学生展示之后,笔者对学生对话内容进行指导,,图片中展示“多本书”,因此在练习时应使用复数形式“books”,显然,学生动词使用正确,但是名词没有变复数,在答语中也应使用复数形式“they’re...”。经教师指导之后,学生优化对话内容为“A:Where are my books? B:They’re on the table.”
   可见,教学过程中,在信息化的情境中,配合合作探究教学模式,可让学生发散思维,合作完成课堂任务。同时教师结合学生讨论的结果,提出优化措施,讲解重点语法,发挥引导者的作用。学生及时改正不当的表达方式,掌握课堂重点,课堂学习效率较高。
   (四)使用智慧教学平台
   在信息化环境下,使用智慧化的教学平台,能够对课堂教学加以辅助。英语教学中,听说教学为重点内容,使用翼课网可为学生提供“配音练习”,同时,不同英语基础的学生能够开展差异化练习。讲解完本课内容之后,针对“Where’s my schoolbag”为学生提供10个以上配音视频,既贴合教材的核心话题,又和学生实际水平相符。在丰富的学习资源中,增加学生练习英语的机会。学生可使用手机、平板等移动终端练习配音。通常课内配音时长2分钟,拓展内容5分钟,学生可利用零散时间频繁练习。
   同时翼课网中还设置“个性化”作业模块,按照学生英语水平分组训练,包括单词、句子等跟读基础练习内容,還有“仿说练习”等提升内容。在跟读、配音内容中介绍了生词数量、难易程度各项参考值,为不同程度的学生提供练习机会。
   此外,此教学平台还具有评价功能,学生训练之后能够直接知晓分数,判断发音清晰度、流利度以及准确度。通过“回放”功能,找出自身练习存在的问题,加以改进。教师也可利用“检查作业”功能,听学生的练习内容,展开针对辅导[2]。
   总之,信息化教学对初中英语教学有促进作用,在应用过程中,需结合教学内容、学生特点、学生知识需求等,合理设计教学流程,利用信息化平台丰富课后练习形式,激发学生对知识的学习热情,提高其英语素养。
   参考文献:
   [1]齐茜.信息化教学手段在初中英语课堂上的教学实践与反思[J].基础教育参考,2019(12):43-44.
   [2]程晓艳.信息化环境下初中英语课堂教学方式与学习方式转变研究[J].基础教育论坛,2019(12):73-74.
   注:课题信息:甘肃省“十三五”教育科学规划课题;课题名称:信息化条件下初中英语教学方式与学习方式变革研究;课题编号:GS[2016]GHB0086。
  编辑 李 争

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