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基于“尚美课堂”创新高中化学教学的思考

作者:高斌 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:在教学改革不断深入之下,课堂教学的思路和方式都在发生变化,运用在课堂教学中的理念也在逐渐创新。先对善美课堂的相关概念进行简析,然后在创设情绪美、挖掘内容美和使用直观美等相关基础上,详细分析和阐述“尚美课堂”创新高中化学教学的措施。
   关键词:“尚美课堂”;高中化学;创新
   “尚美课堂”就是一种新兴的课堂模式,其主要是为了对学生进行美育,促使学生的全面发展。化学作为高中阶段的一门理科科目,学生在学习中若是过于关注知识形式,没有发现化学的魅力所在,则未必能够实现真正的化学教学目标。而经过“尚美课堂”的构建,创新高中化学教学,可以用美来启发学生,用美来培育学生的心灵,用美来培养学生的尚美情操,激发学生的尚美潜能,以此来促使学生全面发展,实现教学真正目标。因此,对“尚美课堂”基础上的高中化学教学创新进行分析有一定的现实意义。
   一、“尚美课堂”基本概念
   所谓“尚美课堂”,其就是用崇尚美的形式与规律进行教学,让学生可以获得审美体验与感知,培养审美情趣的一种课堂。“尚美课堂”是在审美意识基础上开展的,有着审美自觉的课堂方式,是把更多的因素转化成为学生审美意识与情感,让美育实际可以贯穿在整个课堂之中。在其中将理性与形式之美融合在一起,以此实现和谐统一,让学生在学习活动之中感受到精神上的愉快体验和自由创造的乐趣,让学生可以全身心地享受课堂与学习,进而享受教育。在“尚美课堂”开展中,学生最大的收获是可以在学习知识与技能的时候,在无形中接受情操的陶冶,用更加从容的态度面对学习和生活。“尚美课堂”需要有尚美教师引导,教师要有自觉的审美态度,用审美标准,依据审美原理与规律来创建愉快的教学状态,让自己保持一种动情且投入的心境,创造性地实施教学活动,以此获得情感与精神上的不断重建和自我愉悦。对于学生而言,“尚美课堂”的构建可以让学生从本质上发现美,从而发现科目知识的魅力所在,这对于学生的学习积极性和兴趣而言有很大的意义,可以促使学生主动学习,使其可以更加深入地掌握知识,提升课堂教学效率。
   二、“尚美课堂”创新高中化学教学
   (一)创设情绪美,加强学习体验
   感情是一种最为基本的美育方式,是使用感情来启动兴趣。感受美需要充分的情感参与和感受,这样才可以激发学生的审美意识,提高学生的审美修养。在高中化学教学中构建“尚美课堂”,让学生在学习过程中一直都感受美的意义。在实际教学中教师需要创设浓厚的乐学文化。美的本质是让人感到快乐,让学生在快乐的情绪中学习,在教学中将学作为核心,重点关注学生学习的兴趣,在教学中组织学生喜欢的学习活动形式,将课堂主导权交给学生,使其可以愉快学习。同时还需要创建交互环境,教学环境也是审美对象,对学生的情感投入有很大的影响。教学环境对学生和教师心境的影响是十分重要的,在化学教学之中,教师要全情投入,学生也要全身心学习,教师和学生之间要形成良好的互动。比如,教师在教学中结合化学教材和教学要求提出问题,让学生产生求知欲,感受到学习的成就感。这样教师也会感到快乐,整个化学课堂就充斥了愉快的情绪,让教师和学生都可以获得情感上的满足。
   (二)挖掘内容美,培养审美理想
   在“尚美课堂”中,最为基础的是使用审美方式进行道德与心灵的培养,将健全的人格作为宗旨。要想实现这个目标,教师就需要依靠学生自身审美能力的形成。审美能力并不是与生俱来的,其中包含了感受美的能力和对美的鉴赏能力,从而形成健康的审美情趣。对于化学课堂而言,主要是指丰富的教学内容。在实际教学中需要深入挖掘教学内容中的美学因素,化学的美是简洁与协调性的。在教学中教师要引导学生发现化学中的美,在其中可以使用多媒体为学生呈现一些化学之美,比如如蓝玉一般的胆矾,晶莹通透的明矾,还有节日里燃放的烟花以及照亮黑夜的照明弹,此外还有一些化学物质的结构美,,比如金刚烷结构所具备的对称美等。经过这种方式来让学生认知到原来学科知识中也有这么多美的事物,从而激发学生的学习兴趣,使其可以从更多角度上发现化学的美,这对于化学教学而言十分重要。
   (三)使用直观形式美,获得身心愉悦感
   在教学中有很多因素能够在感官上直接为学生呈现形式美,比如使用多媒体呈现形象,在教室的环境布置以及教师板书设计等方面,“尚美课堂”依据美的形式与规律开展,特別重视教学结构与节奏呈现出的美感,符合美规律的教学节奏与形式,更加能够让学生在学习中产生感悟,实现净化与稳定心理的生理的作用,让学生可以在学习中感受愉悦感。在实际教学中教学结构要简约,教学结构是教师、学生、教材等构成的教学活动形式。简约并不是单纯的简单,而是要对一些多余的元素进行简化与提炼,是对教学活动的优化和简化。在“尚美课堂”基础上的化学教学中,教师需要将学生当作中心,在此课堂结构中,学生是课堂的中心点。而教师则需要对学生进行引导,讲解到关键的地方时,要适当地进行启示,而不是全盘进行教学,要让学生自己分析和探索。在对待教材时要少而精,并且用教材要简单,尽量有层次化,不能够过于丰富。教学中使用的媒体技术也要简单,让学生更加容易接受。
   在“尚美课堂”基础上对高中化学教学进行创新,主要是立足于审美意识和能力,让学生在美的角度上探索和吸收化学知识。在实际教学中,经过创造情绪美、挖掘内容美的方式,以此构建高中化学“尚美课堂”,提升教学质量。
   参考文献:
   [1]王东.“尚美课堂”的基本特征和建构路径[J].江苏教育研究:实践(B版),2017(4):47-50.
   [2]纪露希.化学教学中尚美文化建设的实践与研究[J].化学教与学,2017(10):35-37.

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