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创新教学方法 促升学科素养

作者:史国林 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:新课改提倡学生的全面发展,这为改善初中生物教学的尴尬局面提供了保证,老师在教学中要转变观念,从教学方法上进行创新,提高生物课堂教学的有效性,引导学生对生物学科学习的兴趣,从而促进学生的全面发展。
   关键词:初中生物;课堂教学;有效策略
   由于受传统观念的影响,初中生物教学在中考中得不到学生的重视,这样导致学生对生物学科的漠视,学生普遍对生物学科不感兴趣。在新课程标准下,为了促进学生的全面发展,生物学科的重要性被提上了议事日程,这就要求初中生物老师一定要转变教学观念,,创新教学方法,打造高效课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。
   一、重视场景再现
   初中生由于年龄和认知方面的特点,他们对抽象的事物一时难以形成自己的认识,对规律的认识是建立在形象的认知基础上,所以在他们的生活中积累了大量的感性认识,而在生物学习中,涉及的抽象知识较多,一时难以将二者联系起来,这就要求在生物教学中,老师要立足教学内容和学生实际,创设学生熟悉的生活场景,通过情景再现的方式,让学生在生活实际中实现知识的转化,形成学与用的切换,同时在这种情景中学生又通过情感体验获取了新的认知经验,促进了知识的内化和迁移,提升了自己的能力。
   比如,在学习《人的性别遗传》一节内容时,通过讲解遗传图谱来分析男女出生的比例,对于这个既抽象又敏感的问题,学生应该怎么样才能得到真切的体会呢?这时老师可采用场景再现的方法,做一个《精子与卵细胞随机结合》的模拟实验:老师实验之前先准备一定数量的围棋子(或其他道具),其中用黑棋子代表Y染色体的精子,白棋子代表X染色体的精子和卵细胞,然后把学生分为四人一组的小组,分别将10个黑棋子和10个白棋子代表精子,放进盒子,另外用20个白棋子代表卵细胞放进别的盒子,接着选四位学生为代表,一位从代表精子的盒子中随意取出一个棋子,一位从代表卵细胞的盒子中任意取出一棋子,要求第三位同学把前面两位学生取出的棋子重新进行组合,让第四位学生将取出的棋子摇均匀,再放加另一盒子中,再取出,共做10次记录,最后全班统计每个小组模拟结合的结果,得出男女出生的比例是1∶1,这样的结果是学生通过动手实验得出的数据,可信度高,而且学生通过动手实践操作,调动了他们参与的积极性,激发了他们学习的兴趣。
   二、重视游戏情境创设
   初中生刚刚从小学升入中学,他们的认知经验不足,在初中生物教学中,老师可抓住学生的这种心理特点,运用游戏创设情境,以提高学生的生物学习积极性。
   1.导入环节的游戏
   良好的导入是一节课成功的一半,它是一节课的一个重要环节,运用游戏的形式设计导入,可以激发学生的求知欲望,调动他们学习的积极性,让学生快速进入本节课的学习中。
   比如,在学习《人体对外界环境的感知》一节内容时,会涉及眼睛的构造,老师可以设计这样一个小游戏环节:在一个小袋子里放几块糖,让学生想想,通过什么感知方式可以知道袋子里面的物品呢?这时学生的兴趣马上被调动起来了,纷纷动脑参与进来,精彩纷呈,有的学生说是用眼睛,有的学生说是用嘴巴,有的学生说是用手摸,不一而足,这个时候老师引导学生,要探知袋子里的物品最可靠的方式是用眼睛看,并引出科学研究数据,人对事物的感知一半以上都是通过眼睛感知到的,那么眼睛的构造是怎么样的呢?下面让我们共同走进本节课的学习内容中来。
   2.利用游戏突破教学重点
   导入当然是一节课的重要环节,但不是唯一环节,它只是为后面教学内容的展开奠定基础,后面内容展开才是最主要的方面,为了实现最高效的教学效率,在教学内容开展时也引进游戏,以增强课堂教学的实效性,老师可把学生不易理解的重难点通过游戏活动得到解决。
   比如在学习《种子植物》一节内容时,里面涉及两类植物:孢子植物和种子植物,对这两种植物的介绍用游戏活动的形式来完成教学,让两个学生分别扮演两种植物:
   学生1:同学们好,你知道我是谁吗?哦,我就是大名鼎鼎的孢子啊!
   学生2:大家好,我也是非常著名的种子呢。
   学生1:你们了解我吗?我可是单细胞结构呢。
   学生2:我嘛,可跟它不一样,我是结构复杂的多细胞植物。
   学生1:我没有储存营养的结构。
   学生2:我可是有储存营养的结构呢。
   学生1:那你有什么结构?
   学生2:我有胚乳,也有子叶,你呢?
   学生1:我对生存条件要求高啊!
   ……
   通过这个小游戏,在学生这样一唱一和的过程中,完成了知识的学习,不但让学生进行了自我能力的展示,也锻炼了学生的表演能力,整个教学内容在轻松的气氛完成。
   三、借助多媒体创设情境
   信息技术的快速发展,为教学提供了有力的帮助,丰富了教学资源,创新了教学形式,在初中生物教学中,可借助多媒体来创新情境,以提升学习效率。借助媒体技术能够创设出生动形象的情境,把抽象的知识形象化,让学生在轻松愉悦的情境中完成学习。
   比如,在学习完《人体的结构》一节内容后,老师选择时机,播放美国的纪录片《人体奥秘》,让学生通过丰富的视频内容,感受到人体结构的精细,明白只有在各机理协调工作的基础上才能让人体机能正常运行,从而感受到人体功能的强大,培养他们的生命意识。
   总之,在初中生物教学中,老师一定要转变教学观念,创新教学模式,在轻松愉快的氛围中,让学生把握学习内容,激发他们的学习兴趣,促进他们对未知事物的探究欲望。
   參考文献:
   [1]王民伟.初中生物课堂有效教学研究[J].新课程学习(中),2014(11):104-105.
   [2]于海燕.初中生物课堂有效教学策略研究[J].学苑教育,2015(6):6.
   [3]陈鹏.提高初中生物教学课堂效率探析[J].现代阅读(教育版),2013(2):103.
  编辑 鲁翠红

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