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核心素养背景下高中英语阅读教学的探索与反思

作者:胡罗秀 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:高中英語阅读教学对于培养学生的核心素养有着十分重要的意义,但目前英语阅读的教学依旧存在着像只依靠阅读训练和过分地关注词句学习的问题。核心素养要求下的课堂教学最终目标是促进学生全面发展和个性化成长,因此核心素养也就成为当下教育研究的核心与重心,受到了全社会的关注。
   关键词:英语阅读;核心素养;英语教学
   从英语学科上来说,培养学生的核心素养就要使学生具有可以适应社会发展与自身发展所需求的关键能力与必备素质,总的来说有四类:学习和语言能力、文化的品格、思维的品质。随着新课改不断深入,英语学习重心不断以培养学生的核心素养为目的,整体教学课程设计侧重于提升英语的核心素养。
   一、高中英语阅读教学的问题
   对于中国的高中学生来说,英语是一门首要接触并学习的外语。从学校教学目标来说,英语的学习直接关系着学生的成绩,进而影响着升学率;从学生的个人发展来说,英语的水平决定着学生未来的发展,对学生的语言能力和全面发展具有重要的意义。随着英语教学不断在国内受到重视,全国各地的学校不断在英语教学上加大研究创新力度,力求一个能切实提升学生英语水平的手段。其中研究力度最大之一就是阅读教学。英语阅读的能力既是英语考试的重要要求,也是进行英语沟通的要素,但是目前的英语阅读教学仍旧存在不少的问题。
   (一)教学只停留在表层
   目前仍旧有不少的英语教师运用传统的教学方式和手段,对学生进行着“填鸭式”的教学,对于词汇、语法、句法过分地看重,对于英语篇章没有深入地进行解读,发现不了英语篇章背后的深层含义。学生也就没有很好地理解英语作为一门语言的魅力和学习方法,仅仅靠着死记硬背来应对英语,不能真正提高英语水平。
   (二)学生缺少表达的机会
   在高中英语的教学过程中,学生由于各种条件限制,往往只有很少使用英语表达的机会,最主要的就是靠着试卷最后的英语作文进行表达。但是这对于一门语言的学习是远远不够的,听说读写要面面俱到,这样才能综合提升学生的英语水平。学生需要把英语当做一门语言,不但会写还要会听会读,最后用英语的语法和思想进行自我表达。
   (三)积累匮乏
   相对于学生在语法词句的学习时间上,学生英语阅读积累的时间是非常少的。由于高中课程的紧张和成绩的硬性压力,教师不得不对英语的阅读积累进行一定的舍弃,课程安排上只安排与考试有关的内容,但其实这样“虎头蛇尾”的英语学习,对于学生的全面发展与核心素质的培养非常不利。同样的,学生在英语积累上的匮乏,也会导致英语阅读教学的开展困难。
   (四)教师的教学思想
   虽然培养学生英语核心素质成为当下的教学要求,但是仍旧有一部分教师没有很好地适应时代需求,不能够对教学内容和教学思想进行转变,依然使用传统教学教师为主导地位的方式对待课堂。教师只管教授不管学生具体的学习情况,学生完全把学习英语当作一项任务。
   二、英语阅读教学的策略
   加强学生的阅读,开展多样性的英语阅读教学活动,形成英语阅读和发展学生核心素养的长效工作。根据学生的实际英语水平和学生发展核心素养的要求,使用多种评价方式,有策略地开展英语阅读教学,提高学生的英语阅读能力,养成学生英语阅读的习惯,综合提升学生的英语水平和能力,促进学生的语言思维发展。
   (一)转变观念
   高中英语教师首先要确立培养学生核心素养的观念。针对学科的主要表现、基本要点、主要构成对学生进行全方位多角度的阐释、说明,会对学生未来产生积极影响。另外,高中英语教师除了需要培养学生的核心素养以外,还需要把核心素养的培养意识用于自身,以对待学生的标准来对待自己,培养自身教学的核心素养,在英语教学过程中不断开拓创新、与时俱进。除了学生与教师的观念需要转变之外,家长的观念也要重视,通过多交流多沟通,告诉家长阅读教学的开展对于学生来说,不仅不会影响其成绩,还会让学生在英语学习上全方位地纵深发展,家长理解了阅读教学的重要性,才能更好地对学生进行教授,,才有利于接下来的教学开展。
   (二)强化学生积累
   作为英语教师从日常教学经验来看,英语积累的重要性不言而喻。如果没有好的积累,一篇英文文章就如同无字天书,学生根本没有办法看得懂。所以英语阅读教育,需要从英语的词汇、语句、文章的种类、涉及的范围逐步对学生进行阅读拓展,可以从学生感兴趣的国外热点新闻、英语歌曲、英语电视剧片段着手进行教学,培养学生阅读积累的能力,让学生能够看懂英语、读懂英语。
   (三)培养学生自主阅读的习惯
   仅仅依靠课堂教学,阅读教学是远远不够的,一个好的阅读教学,应该是能够培养学生自发性地进行阅读的。在设计英语阅读教学的过程中,应该以学生为主体,对学生的认知水平、认知风格、认知需求进行全方位的认识,充分考虑到这些因素,寻找到阅读与生活之间的联系,从生活着手,激发学生的阅读动力、阅读兴趣。同时还需要营造出一个自主学习的氛围,鼓励学生进行阅读心得、阅读技巧的分享,在分享自我认知经验的同时还可以锻炼其自我表达的能力,帮助学生理解所学的知识。
   三、结语
   总的来说,设计一个好的英语阅读教学活动,对提高英语教学水平非常关键,是一个需要高中英语教师不断深入研究的问题。
   参考文献:
   [1]吴思源.基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学活动设计研究[D].海南师范大学,2018.
   [2]安桂清,李树培.课堂教学评价:描述取向[J].教育发展研究,2011(2):48-52.
   作者简介:胡罗秀(1992.02—),女,籍贯:江西宁都,工作单位:宁都县宁师中学,大学本科,中学二级。

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