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基于核心素养框架下关于高中英语阅读教学的反

作者:苏小燕 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:在教学体制改革的背景下,核心素养概念被提出,高中英语教师需要渗透核心素养,促进学生全面发展。立足高中英语课堂,探讨核心素养框架下的阅读教学路径,以期为有识之士提供参考。
   关键词:核心素养;高中英语;阅读教学
   我国的教学体制不断改革,高中英语教学重要性越发突出。新课程标准提出核心素养的概念,对高中英语教师提出更高要求。阅读教学是高中英语教学的重中之重,高中英语教师应该响应教学体制改革的号召,在阅读课堂上渗透核心素养,提高阅读教育教学效率。
   一、高中英语核心素养概述
   高中英语核心素养是学生在高中英语学习过程中的必备素养,也是高中英语学习过程中的核心能力。我国贯彻落实素质教育,教师需要促进学生的全面发展,坚持以生为本,优化核心素养包括学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力几个方面的培育。核心素养强调个体发展与社会发展,主张自主发展与合作发展的共通共融。教师担任著人才培养的重任,需要为学生的个人发展负责,需要渗透核心素养,帮助学生树立正确的思想价值观念[1]。
   二、高中英语阅读教学的现状
   从整体上来看,高中英语阅读教学存在不足之处:第一,升入高中的学生英语水平参差不齐,在普通中学的学生英语水平更加令人担忧,这就导致部分教师在学科教学中为了“把学生抓紧一点”,只管让学生死记硬背,用生拉硬拽的方式进行课堂教学,从而忽视了核心素养的重要性。第二,部分教师仍然被束缚在传统教学体制的桎梏下,采用口传身授的理论灌输方法,极大地压抑了学生的学习兴趣。第三,因高中存在高考压力,部分教师单纯传授了阅读考试技巧,以成绩论英雄,轻视了日常阅读教学引导和文化熏陶,忽视了培养学生的思维品质和文化意识,未发挥英语学科的育人作用,阻碍了学生的全方位发展。
   三、核心素养框架下高中英语阅读教学的路径
   (一)重视阅读导入
   高中英语核心素养主要是指学生英语学习过程中的必备素养,教师在英语教学过程中需要精心设计课程,整合核心素养培育与阅读教学。课堂设计直接关系着英语阅读教学成果,教师应该把控各个阅读教学环节,采用高效的阅读教学策略,开发学生的发散性思维[2]。
   首先,教师要重视阅读导入。良好的开端是成功的一半,教师需要丰富教学内容,,秉持生本理念,调动学生的学习积极性,刺激学生的学习动机,让学生全身心投入到课堂之中。学者研究发现,阅读导入对阅读教学有着重要的铺垫作用,教师应该发挥阅读引导功能,不断激发学生的学习兴趣,使学生自主参与阅读学习中,与教师开展互通交流。比如,教师在讲“Nelson Mandela-a modern hero”时,可以采用问题导入的方式,吸引学生的注意力。教师可以询问学生“Do you want to be a hero?”“Who is the modern hero in your mind?”启发学生思考。在学生回答问题后,教师再引出阅读文本,并在多媒体课件上演示曼德拉的生平,加强阅读材料与单元话题的文化背景渗透,为阅读教学奠定情感基调和语言基础。
   (二)重视阅读教学
   其次,教师要重视阅读教学过程。阅读教学实际可以分为三个环节:第一是引导,第二是阅读,第三是思考。核心素养包括学生的自主学习能力、逻辑性思维等,教师要在阅读思考中渗透核心素养[3]。为了让学生更具学习成就感,教师可以安排学习任务,要求学生独立完成任务:首先,教师可以抛出2~3个问题,让学生有针对性地进行课前预习。其次,教师要培养学生的英语学习能力,可以根据相关的资料给学生做阅读理解的细节问题设置,充分了解文章内涵,掌握材料要传达的信息,给学生营造对阅读材料相互探讨的环境和氛围,培养学生良好的思维品质和学习能力。最后,教师要选取关键内容提出问题,对阅读材料进行升华理解,比如,教师在讲“How daisy learn to help wildlife”时,可以提出以下几个关键词,启发学生深入探究,如“endangered species”“How to protect the animals ”等,进而思考自身、人文社会、国家乃至世界发展。
   (三)重视阅读作业
   最后,教师要重视作业布置。作业能够检测学生的实际学习情况,巩固学生所学知识。作业内容越丰富,层次越多,不同层次的学生对知识的掌握越牢靠;作业内容越匮乏,学生对知识的掌握越不扎实。教师作业布置应该从以下几个角度出发:第一,教师要提升学生的英语素养。布置预习作业和读后作业时,充分调动学生的积极性,提升学生的语言能力和学习能力。第二,教师要深化学生对语法的理解。同时,教师应该提出一些开放性问题,培养学生的发散思维。比如,教师在讲“Women of achievement”时,可以布置如下几项作业:第一,可以布置单词拼写作业,考查学生对“observe”“deliver”等单词的掌握。第二,可以布置汉译英作业,考查学生对强调句、倒装句的理解。第三,可以布置思考性作业,以此培养学生的抽象思维能力。
   综上所述,核心素养反映了社会的发展动态,体现了国家素质教育的特点。核心素养对学生终身发展能产生裨益作用。高中英语阅读教学是学科教学的重头戏,是否能够提高英语阅读教学的课堂效率对学生英语语言学习和语言能力、思维品质等的培养起着至关重要的作用,高中英语教师应该在阅读教学过程中不断探索多种课堂呈现方式,让核心素养的培养渗透到日常的课堂学习中,提高学生的综合能力和水平。
   参考文献:
   [1]宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊,2019(31):111.
   [2]童雪白.在高中英语阅读教学中践行英语学习活动观:以Unit 4 The Earth is Becoming Warmer——But does it Matter?阅读教学为例[J].英语教师,2019(19):81-84,93.
   [3]陈柏华,黄秋纹.高中英语教材的问题及解决策略:基于英语学科核心素养的视角[J].教育导刊,2019(9):39-46.

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