查重网

论文查重
支持官网查验真伪

政史教学互通中“微视频”的合理运用

作者:李结明 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:针对目前学生对于政治历史科目的学习更多停留在死记硬背和知识灌输层面上,顺应以学生为主体、教师为引导的教学理念改革,在研究中着眼于研究政治历史教学的互通性,着重于把握政史课“微视频”制作原则和政史课“微视频”运用的注意事项,以“微视频”为载体,巧妙地运用政治历史学科之间的联系实现政史教学互通。
   关键词:微视频;政史教学;教学互通
   一、政史教学的互通性
   政史不分家。政治、历史同属社会科学,学习研究对象都是社会现象。学习历史是学习过去的社会现象,尤其注重研究客觀性史料;政治则相对而言具有主观性,是把客观史料通过主观整合加工成抽象的政治理论。
   政治和历史的教学目标具有一致性。研究政治前要先学历史,以历史知识为基础。政治研究则可以提升对史料的认识和理解。二者的学习都是以客观史实为基础,教学目标都是提高学生的思想道德素质和情感价值观。
   政治历史的教学内容是可以互通联系、互相运用的。如:北师大版八年级下册历史教材中关于社会主义基本制度的确立、“一国两制”、我国的少数民族政策、中国特色社会主义理论、社会主义初级阶段、市场经济体制的建立等知识点,在粤教版九年级思想品德书中都有体现,历史教学中的形象具体的历史事件丰富了枯燥无味的政治知识,变死板为直观。当政治历史在教学中融为一体,能让学生更加相信枯燥无味的政治课中观点的合理性和正确性。
   二、政史课“微视频”制作原则
   (一)“微视频”制作要注重知识解构和知识建构
   政史课是关于人类社会和人类历史的课程,涉及的知识比较深奥,学生往往知其然而不知其所以然,因此需要进行知识解构。如,与其在课堂上用枯燥苍白的言语解释“为什么生产力决定生产关系,生产关系又反过来影响生产力”,倒不如通过微视频来解释人类从原始社会、农业社会、工业社会、信息社会的演进来直观显示生产关系的巨大变化,生产关系的变化又能促进生产力的发展。
   同时,政史知识也需要进行建构。政史知识是密不可分的,历史总结出政治,政治反映着历史,但是教科书中很多知识是碎片化的,学生未必能够及时融会贯通,因此通过“微视频”来建构知识是解决知识碎片化的有效途径。比如讲授历史的政制,制作微视频结合不同历史朝代、近现代的具体政制进行比较,通过微视频给予学生直观的跨越朝代和学科的视野来理解知识点,从而提高学生的学习兴趣。
   (二)切勿空大上,脱离现实社会
   学生认为政史课比较枯燥,上课容易产生疲乏感,教师一味地照本宣科更适得其反。教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”如果能提出学生感兴趣的话题或制作与日常体验相关的微视频更能引起学生的学习兴趣。比如讲授资本主义政治制度,美国采取的是总统制,英国采取的是君主立宪制,法国总统比总理有实权,德国总理比总统有实权等,通过制作微视频介绍奥巴马、卡梅伦、默克尔等西方国家学生较为熟悉的政治人物的政治活动,,加深学生对西方资本主义国家政治制度的了解,给学生一种书本知识与日常政治新闻契合的感受。
   (三)政史课教师要提升自身的学习能力
   政史课综合性很强,这要求政史教师本身具备较强的专业素质。在微视频制作中,如何在有限的时间内利用视频把教学内容准确精简地传达给学生,这非常考验政史教师自身的专业素质。此外,政史课教师更要与时俱进,多了解国内和国际的时事、经济、军事等方面的信息。哲学上认为:“历史虽然不会简单地重复,但总是惊人的相似。”人类社会本质上就是螺旋式前进的,因此很多时候政史教科书的教学内容总能解释我们身处的各种社会知识和社会现象,通过教师自身素质的强化,打破教学内容甚至学科内容的自我封闭,制作出跨学科的紧密联系社会生活实际的微视频,达到良好的教学效果。
   三、政史课“微视频”运用的注意事项
   (一)突出主题,提高质量
   微视频通常以十分钟左右为宜,因此在有限的时间内需要突出微视频的主题,要把话说清楚、讲明白,要聚焦问题,不追求大而全,讲究的是小而精,注重的是教育意义强和与社会现实紧密联系。当前,网络上的政史课微视频资源不是很多,而且大部分是PPT的升级语音版,课例呈现只是一系列课件的堆砌,缺少连贯性和分层设计,微视频质量有待提高。
   (二)注重学科拓展,引导学生思考
   与传统的政史课堂教学或与使用PPT课件相比,微视频在播放中信息量大,包括图像、声音、文字,还具有一定的趣味性,更有吸引力,能令学生注意力更为集中,更好地学习教学内容,教师也能更好地达到教学目的,同时还能及时与学生进行互动,引导学生主动思考和积极发言,大大增强了思政课教学的感染力。
   (三)视频共享,组群讨论
   微视频容量较小,教师很容易就能把微视频上传到数据库中,学生也能很方便地下载保存在电子设备上进行学习,比起传统教学和PPT资料更为方便快捷。教师还可以建立班级微信群,组织学生课后或在家中进行集中观看讨论,增强学生自主学习的兴趣,提高教学效率。
   总之,恰当地将微视频运用到政治历史教学互通中并非易事,我们要把握“微视频”制作原则和“微视频”运用的注意事项,要勇于探索、善于总结、精心设计,巧妙运用政治历史学科之间的联系,增强教学互动性,获得学生共鸣,引发学生兴趣,做到政史互通,真正构建学生的主导地位,达到学中乐、乐中学,让政治历史教学散发出新的魅力,使政史教学互通获得事半功倍的良好效果。
   参考文献:
   [1]何克杭.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005.
   [2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师,2013.

分享:

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP