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读《正面管教》有感

作者:王瑞红 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:美国简·尼尔森和琳·洛特两位教授以阿爾·弗雷德的个体心理学和鲁道夫·德雷克斯的儿童心理学思想为基础,创立了正面管教教育体系,提倡以和善与坚定并行的方式解决孩子成长过程中的各种问题。
   关键词:正面管教;师生关系融洽;高效课堂
   目前在中国,正面管教理论已逐渐被家长和基础教育老师接受,并将其应用于家庭教育和基础教育教学当中。但怎样把正面管教应用于小学课堂教学,达到真正的高效课堂呢?
   受益匪浅是我读《正面管教》这本书最想说的。作为一名有双重角色的教师,如何管理好学生,教育好孩子,是头等大事。但如何管、如何教,是我们这些年轻教师、年轻妈妈感到困惑的,很有幸学校为我提供了这个机会,让我有机会将自己读这本书的收获分享给大家。
   书中让我印象最深的一句话是“赢得孩子,还是赢了孩子”。虽是一字之差,但对于教育效果来说,却是相差万里。你要赢,孩子便会输。试想,孩子若经常生活在一个输的环境中,又怎能滋生出自信、自尊和自爱。生活中,孩子犯错并不可怕,关键看家长、老师如何去引导,如何对待孩子的错误,,是否能将每次犯错都变成一种学习的机会,让孩子从中得到成长。而不是当孩子犯错后,对孩子进行无休止的批评与谴责。其实,这是一种自己不成熟的表现,是自己不想承担错误带来的后果,是把自己对承担错误的恐惧心理,转变成了愤怒发泄到孩子的身上。
   所以,要想教育好孩子,自己就需要不断地学习、成长和进步,才能更好地解读自己的行为!
   这就要求我们在日常的教学工作当中要做到以下几点:
   1.把握时机,及时赞扬鼓励。
   2.就事论事,坚持原则。
   3.鼓励也要爱的衬托。
   我们班的学生可爱、活泼。课下总会一个个围在我的身边,甜甜地说着“老师,我好喜欢上数学课”“老师,你今天好漂亮”……他们像我的小粉丝,让我感到做老师的快乐。但作为老师,我的阵地是课堂,怎样让自己的课堂能够吸引到孩子,让学生能在课堂上更好地倾听和学习呢?
   开学初的一堂课上,探究“怎样使数量不同的物品变的同样多”时,学生由开始的举手回答变成了你争我抢,秩序有点乱。面对当时课堂上出现的问题,我尝试进行正面管教(控制你自己的行为)。我做了一个端身振臂的动作并说“表扬”。听到这两个字,孩子们立刻安静下来,瞪大眼睛看着我,等待着我说出表扬的对象,然后我有针对性、具体地说出表扬的理由,孩子们都乖乖坐好,等待指令。此后课堂上当有学生出现不注意听讲、说话扰乱纪律的情况时,我马上会说“表扬……”或者做一个端身振臂的动作。孩子们马上看懂我的意思。当然,他们的注意力容易分散,我会微笑着看着他们,让他在我的目光中感受到一种鼓励和期待,慢慢的,我的课堂师生配合融洽了,学生对数学课的兴趣越来越浓厚,经过一段时间的坚持,数学课堂上学生积极参与、自主探究。我不会再像以前一样担心小组讨论、操作之后无法集中孩子的注意力。自己上课也不觉得那么吃力了,觉得孩子们越来越可爱。
   我想,作为一名老师应该不断改变自己,用积极阳光的心态面对学生和课堂,因为我们的激情和活力,会影响学生学习的兴趣和欲望,只有这样才能驾驭课堂,达到真正的高效课堂。

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