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立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略

作者:朱校梧 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:国家领导人对思想政治学科教学的讲话使得每一位一线教师都真正意识到了思想教育的重要性,而在小学阶段,实施思想政治教育的主要课程便是道德与法治,其是实现立德树人教学改革的基本科目,也需要重点突出本学科的思想教育作用,以便切实改善学生的思想认识与品格发育情况。将从组织案例探究,促使学生深入探究;创设生活情境,引导学生全面反思;优化学科实践,改善学生德育体验三个角度来分析小学道德与法治课程教师应该如何实施立德树人教学改革。
   关键词:小学道德与法治;立德树人;实施策略
   常规的小学道德与法治课程教学以理论知识的教学进度为关键,只关心小学生是否可以在有限的课时活动中积累学科理论,忽视了学生对课程知识的认同感与反思感悟。这就使得道德与法治课程教学无法真正优化学生的精神世界,难以净化学生心灵,所以并不能切实发挥本学科的思想教育价值。在国家领导人的讲话中,思想政治教师被认为是实施立德树人教育的先驱与主力军,所以小学道德与法治课程教师必须要重新定义自己的教育职责与身份,确保学生能够通过道德与法治课程学习形成正确的人生观、世界观与价值观。
   一、组织案例探究,促使学生深入探究
   案例探究是一种通过实例、故事与新闻资料等案例资源来组织学生分析问题、解决问题的一种教学方法,可以改变传统学科教学以理论灌输为主的教学模式,便于学生通过直观案例来总结德育知识,,使其深刻理解相关内容,自然而然地优化学生的思想品德。因此,小学道德与法治课程教师要积极组织案例探究教学活动,关注学生的思维发展与德育认识,及时引导学生树立正确的价值观。
   如在“做學习的主人”一课教学中,笔者就客观观察了本班学生的学习行为,借此设计了几个直观的案例:
   案例一:小兰看似是一个十分用功、刻苦的学生,每天都会废寝忘食地学习,虽然花费了大量的时间,但是小兰却难以及时完成学习任务,因为她经常会被外界事物打乱自己的学习步调,难以全身心地学习。
   案例二:小明虽然在大家眼中是一个贪玩、好动的孩子,但是肯思考、善动脑筋,遇到困难、挫折从来不会主动放弃,而是会主动钻研解决问题的有效办法。
   案例三:小黄的成绩一直不好,不知道学习的意义与价值。但是,在家长、教师的严厉管教与监督下,小黄也能自己完成基本的学习任务,但是从来不会自己主动学习。
   针对这三个案例,小学生可以代入自己的学习态度与学习方式,而这就便于学生自主探究本课知识,有效归纳出学习要主动、要努力、要珍惜时间、主动克服困难等多个有效结论。
   二、创设生活情境,引导学生全面反思
   对于小学生来说,脱离现实生活的学科理论会导致学生产生认知障碍,也难以将所学知识与现实成长结合起来。同时,小学生十分擅长从现实生活中整理成长经验,习惯通过观察、模仿来获取一定的思想认识。对此,小学道德与法治课程教师可以通过创设生活情境促使学生积极反省、审视自我,以便切实优化学生的思想品德。
   如在“走进我们的老师”一课教学中,笔者通过一个游戏创设了生活情境,即学生要根据自己对某位老师的了解描绘一幅教师自画像,其余学生根据图画的提示猜测自画像究竟属于哪一位老师。为了凸显某位教师的性格特点,学生可以使用一些夸张的造型来突出这一特质。这就便于小学生及时回忆起自己与教师相处的经历,也便于笔者了解本班学生对各位教师的看法,以便更有效地引导学生产生尊敬教师的美好情感。
   三、优化学科实践,改善学生的德育体验
   随着新课改的深入发展,综合实践活动已近成为学科教学的基本组成部分,且这一课程活动不受教材、学科与时空限制,单纯为了发展学生的核心素养而组织。对此,小学道德与法治课程教师也可以积极组织德育实践教学活动,根据小学生的成长设计主题体验与调研活动,以便让学生在真实的社会环境下形成一定的思想认识,引导学生自主总结实践所得,从而切实改善小学生的思想意识与行为规范。
   如在“请到我的家乡来”一课教学中,笔者鼓励本班学生自主设计一份关于介绍家乡美景的演讲稿,以“我是小导游”的实践活动来展现自己对家乡风光的认识。为此,小学生要主动在放学之后参观游览家乡有特色的地方,也可直接根据互联网、图书馆等资源来调查家乡宝藏,而这就便于小学生进一步了解家乡文化与自然风景,可以切实促使小学生产生热爱家乡、热爱自然的积极情感。
   总而言之,在小学道德与法治课程教学中突出本学科的思想教育作用可以切实丰富小学生的精神世界,净化学生心灵,陶冶学生情操,促使学生养成良好的思想认识与行为惯性。因此,小学道德与法治课程教师要客观分析本学科的教学特点,根据小学生的认知规律来创新与完善学科活动,以便不断优化小学生的德育感悟。
   参考文献:
   [1]李健.基于立德树人目标的小学道德与法治“思辩”教学模式探究[J].基础教育参考,2019(16):65-67.
   [2]王祥力.立德树人 以法育心:道德与法治课程实施建议[J].基础教育参考,2017(17):78-79.

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