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融德育教 赋予英语课堂以生命

作者:吴婷婷 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:小学阶段是学生道德和品质形式的重要时期。在学校教育中,各学科教学是进行德育的主渠道,我校各学科教师都秉承着“明礼、图新、崇真、尚美”的校训精神,向学生传授知识的同时进行德育渗透。英语学科同其他学科一样担负着思想道德教育的任务。以英语教学实践为依托,探讨如何通过挖掘教材、延伸教材、培养文化意识这三个方面找到德育和英语能力培养的结合点,使英语教学在培养学生语言技能的同时,实现相应的德育目标,赋予英语课堂以生命。
   关键词:英语教材;课堂活动;文化意识;德育渗透
   小学阶段是学生品格、意志、价值观以及世界观初步形成和发展的时期,因此,在英语教学中加强德育渗透是十分重要和必要的。德育的渗透并非从外面把德育以外的东西强加到英语知识中去,教师应充分利用教材内容挖掘德育素材,渗透德育。
   一、挖掘教材中的德育素材,找到德育和英语能力培养的结合点
   教材是德育的重要载体,依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育的前提。现行的英语教材中蕴藏着丰富的德育素材,教师应认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,有目的、有计划地寓德育于英语教学之中。
   (一)巧用插图,活学单词
   小学英语Join in教材图文并茂,插图是教材的重要组成部分,插图让課本上原本枯燥的语言变得生动鲜活。教师要善于利用插图,适时渗透与课文相关的德育内容:学会关爱与尊重。例如:在五年级上册Unit1 My family第一课时,有一些关于Emma的家庭成员的照片,我会用Emma一家的照片引出本课的主题“family”,并通过照片向学生解释“family”是由“father and mother I love you”这几个单词的第一个字母拼成的,意思就是“爸爸,妈妈,我爱你们”,通过这个向学生渗透热爱家庭,感恩父母以及尽力帮父母做一点力所能及的事情的思想。
   (二)善讲故事,情感升华
   故事本身蕴含着丰富的与资源,每单元的故事教学应成为教师德育渗透的重点。故事内容符合小学生的年龄特点和认知规律,紧贴学生的实际生活。Join in教材中的故事主人公深受学生们喜爱,每一个小故事都生动有趣,学生爱听爱学,他们在学习过程中会从故事里获得启迪,受到教育。在整个故事教学过程中,教师要触动学生的心弦,引起共识,引发共鸣,如此才能达到德育渗透的目的。
   二、对教材内容进行扩展延伸,把握德育契机
   语言的学习是在自然状态下,处于丰富的该语言环境中,无须任何外在压力,自然地形成对语言的认识,进而掌握这门语言的活动。其中让学生在玩中学,读中学,思中学是我们所追寻的目标。
   (一)紧密联系生活,于日常用语中渗透德育
   小学生具有很强的模仿性,教师要做好示范与带头作用,找好德育的切入点和结合点进行渗透。本学期我在三年级教学Good morning,Hello,Thank you时,在学生进行语言操练的过程中对学生进行文明礼貌教育。平常见到面也积极礼貌地与学生说“Hello,Good morning等,让学生明白要积极主动跟人打招呼。
   (二)情境教学,联系实际,妙渗德育
   创造妙趣横生的课堂气氛,把学生带到特定的情境之中,让他们如见其人,如闻其声,如临其境,以激发学生的情感共鸣,产生情感体验,促进道德情感的形成。如在三年级上册Christmas is near!教学时,我事先让学生制作了圣诞贺卡,在课堂上播放学生熟悉的圣诞歌曲,学生很快受到节日气氛的感染,知道圣诞节快来了,在学完圣诞节知识后,在互送卡片环节学生都高兴坏了,争先恐后地说出一个个节日祝福的句子“Merry Christmas!This gift is for you!”全班都沉浸在幸福的海洋里,不仅增进了同学之间的友谊,而且掌握了较难的句子。为了把这种爱的基调推向高潮,进一步扩大知识面,元旦也快到了,我让学生一起唱出“Happy New Year”歌曲,并让他们为自己的父母制作一张元旦贺卡。
   三、注重跨文化培养,不忘初心
   在四年级上册Unit 4 School Part5a,5b,6语篇教学中,教学目标单词有:China,Japan,American,Britain。我在引入这些单词的时并没有直接教授单词,而是通过世界地图让学生直观地知道这四国的地理位置、形状,国旗样式、文化以及具有代表性的学校,学术人物和非物质文化遗产。增加这些背景知识,不但可以提高学生的兴趣,激发它们的求知欲,而且还能加深对课文的理解。用“This is...It’s beautiful,It’s famous. It’s from...”句型展示世界美景,唤起学生的跨文化交流的欲望,同时激励学生好好学习,,早日考入自己理想的大学。
   2019年是新中国成立70周年。课文中讲到Where are you from?时,学生会踊跃的回答“I am from...”我在课堂中放了一段祖国发展迅猛的视频,还有武汉举办的军运会的视频。学生的情感受到极大的鼓舞。这时我引出“This is our country, China”板书一个大大的“China”,并领着学生有感情地读:“I’m from China,I love China. I’m Chinese.”爱国情感油然而生。通过让学生说与理解,逐步加强爱国主义教育。
   总之,在英语课堂中,进行德育的方式有多种多样,但目的则明确统一,就是教师提供信息,加强指导,积极创设英语情境,鼓励学生开口说英语,进一步激发学生学习英语的积极性,使学生在提高英语交际水平的同时,扩大学生的知识面。

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