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小学语文课堂教学中学生创造力培养的策略

作者:朱绍睿 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:培养学生的创新能力是现代教育的重点,素质教育要求教师注重培养学生的创新精神和实践能力,因此如何在小学语文课堂中培养学生的创造力就成了教师教学活动中的关注重点。研究和探讨小学语文课堂的教学中培养学生创造力的策略,能够提高教师教学质量,也能让学生从小就具备创造力。
   关键词:小学语文;创造力培养;策略
   小学生处于好奇心最强的年纪,也处于最具有创新精神的学段。但是有好奇心并不意味着拥有创造力,且他们尚未形成创造力,也不知如何将自己的创新精神运用到实际中去。因此,教师要及时给予其引导。本文将从以下三个方面来阐述在小学语文课堂中培养学生创造力的策略。
   一、创设语文课堂教学情境,激发学生创造力
   創造力是指运用一种全新的思维去思考问题,从而得到不同的启发,运用不同的方法去解决问题。创造力几乎蕴藏在每个人的身上,只是不经常外露,所以要靠教师去引导和激发。小学生的好奇心是很强的,所以教师要引导其积极质疑,积极提问,并运用自身所学去寻找解决问题的方法。创造力的激发一般要靠情境创设来进行,如创设问题情境,进行逆向思维。教师在教学生多角度考虑作文主题时,可以教会学生使用逆向思维,激发学生创造力[1]。举一个例子,材料中说牵牛花缠着电线杆一路向上生长,既可以引导学生往积极的方向思考,赞扬牵牛花积极向上,一直前进的精神。也可以引导学生往消极的方向思考,利用逆向思维,问学生如果没有电线杆,牵牛花怎么能一直向上呢?因此得出牵牛花攀附他人,不依靠自身,再由此引申到现今社会中的许多人只喜欢攀附权势和金钱,却不知增强自身能力,将主题进行升华,,开阔学生的思路。
   只有创设好的教学情境,学生才能发挥自身的想象力,进行思考和创造。教师要转变教学理念,树立学生是学习的主体的理念,让学生自主地探索知识。不能将学生固定在某一个框架思维内,对学生产生的新想法,积极解答。鼓励学生跳出思维的框架,寻找与前人不同的解题思路,总结属于自己的规律。
   二、培养学生创造力的人格策略
   好奇心是一种创造力的人格特征[2],但这种好奇心应当是对知识的追求,准确来说,求知欲才是创造力的人格特征。教师在教学活动中要善于引导学生将其自身的好奇心变成一种求知欲,它推动人们自主地去追寻知识,逐步养成创造力的人格特征。如在学到鲁迅先生的《少年闰土》时,可以提问学生少年闰土和后来的闰土有什么不同?为什么会产生这些不同?引起学生的好奇心,激发学生的求知欲,让学生自主地去寻找答案。
   自信心也是一种创造力的人格特征,教师要积极鼓励学生发言,每个学生都是平等的,不应受到不公平待遇。教师要鼓励每个学生勇敢地表达自己的观点,并针对其发言给予评价,注重培养学生的自信心。学生只有拥有自信,才会有想去接触新鲜事物,才会想去追寻知识。拥有自信心能够让学生主动地去追求知识和勇敢提问、质疑,并勇敢地去印证自己的想法,这是创造力培养的重要人格特征。即使学生提出的想法不对或是天方夜谭,教师也应当正式地给予评价和回应,不能不理睬或是直接讽刺,这样会打压学生学习的兴趣和信心,不利于创造力的培养。如学生提出的想法不对,教师可以耐心解释并分析其为什么会产生错误的想法,对其勇于提出质疑的行为应当予以肯定。
   三、培养学生创造力的认知策略
   学生对知识的认知结构可以用于衡量学生潜在创造力的大小,认知策略要求学生既要具有扎实的知识,也有拥有正确的思维方式,教师要注重从这两方面去培养学生的创造力。
   创造力的形成是需要知识作为基础的,没有足够的知识,也不可能产生创造精神,即使拥有创新的想法,没有足够的知识支持其去进行印证,也不过是空谈罢了。所以知识的积累很重要,创造力的积累也很重要,教师一方面要教学生去学习新知识,一方面也要鼓励学生在原知识体系上进行创造。有新的创新的点子就记下来,等到知识体系足够成熟再进行印证。学生所学的知识越多,求知欲就会越强大,产生的疑问也会更多。所以,教师应当同学生一起,树立终身学习的理念。让学生在求知中创造,在创造中获得新的知识。
   创造力的形成同时也需要良好的思维模式为基础,除了前述提到的逆向思维模式外,还有集体思维模式、类比思考模式、移植思考模式、分合思考策略[3]。教师要注重引导学生养成这些思维模式,思考问题时就可以产生多角度的想法,可以提高学生的创造力。利用这些思维,让学生摆脱固定的思维模式,激活新的思考策略,从而更好更方便地解决问题,促进学生创造力的形成。
   在小学语文课堂中,教师应当善于创设情境,激发学生的好奇心,让学生勇敢地表达自身的观点和想法,形成创造力。教师要注重培养学生形成创造力的人格和对创造力的良好认知,让学生有创造力的意识,并逐步将其内化成自己人格的一部分。在小学语文中,教师应以学生为主体,激发其创新意识以及创造力的养成。创造力形成、创造力人格养成、对创造力的认知三者缺一不可,小学语文教师要善于将三者整合在一起,注重培养学生的创造力。
   参考文献:
   [1]娄威威.浅谈小学语文教学中学生创造力培养的策略[J].中国校外教育,2016(19):53.
   [2]邓智旺,李绍芳.课堂教学中学生创造力培养的策略[J].教书育人,2001(4):28-30.
   [3]常志霞.小学语文课堂教学中学生创造力培养的策略[J].学周刊,2019(31):56.

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