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优化教学策略,创建小学数学高效化课堂

作者:赵福昌 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:随着新课程改革和素质教育的不断推进,教育教学越来越重视教学策略的优化,以便为学生创建高效化的课堂,促使学生主动参与到教学活动中来,调动学生的学习兴趣,小学数学也不例外。因此,在小学数学教学过程中,教师要跟随新课改教学,更新自己的教学观,优化教学策略,进而为学生创设符合时代发展的教学模式,刺激学生带着强烈的学习兴趣进入数学学习活动中,让学生产生主动运算的意识,有利于教师培养学生自主学习能力和运算能力,以便为学生今后更好地学习数学知识奠定坚实基础。基于多年教学经验,就优化教学策略,创建小学数学高效化课堂提出几点看法,以供参考。
   关键词:优化;教学策略;小学数学;高效化
   随着时代的发展,为跟得上时代发展脚步,,给学生提供更为优质的教学服务,小学数学优化教学策略势在必行。这就需要教师结合新时代的教学思想,转变教学模式,以摆脱传统、落后教学模式的桎梏,为小学数学寻求新的教学出路,输入“新鲜血液”,让小学数学教学焕发新的生命力,促使学生更好地进行数学学习,树立学生学习自信心,让学生主动配合教师完成教学任务,构建高效化的数学课堂。那么,具体该如何开展小学数学教学呢?
   一、优化导入策略,激发学生学习兴趣
   常言道“良好的开端是成功的一半”,导入是小学数学教学的伊始,同时对激发学生学习兴趣,调动学生积极性有重要的意义。因此,在小学数学教学过程中,教师重视优化导入策略,借助相应的教学手段,精心设计数学导入环节,借以吸引学生的目光,唤醒学生思维,让学生带着强烈的探究欲进入学习活动当中,便于教师高效开展数学教学,提升教学质量。多媒体在教学中的引入,为小学数学教学设计精彩导入提供契机,这就需要教师在教学过程中,“善假于物(多媒体)”,有效利用多媒体声频并茂、图文共存的优势,创设学生感兴趣的教学导入,激发学生学习兴趣,让学生的思维跟随教师的腳步有效进行运转,促使学生提高数学学习水平。
   比如,在教学北师大版小学数学三年级下册《轴对称(一)》一课时,为让学生更好地参与数学学习活动,让学生观察教材中提供的图形,说出这些图形的共同特征,使学生对轴对称图形有一个初步的印象,进而能够逐步深化对轴对称图形的相关知识的认知,笔者在教学之前运用多媒体精心设计导入环节,使用动态化的短小视频播放学生所熟悉的事物(如翩然落下的蝴蝶、悸动的心、喜庆的双喜字、形态规整的小房子以及一些字母等),同时又是轴对称图形,让学生去观察这些图形,并找出这些图形的共同特点,进而促使学生初步感知轴对称图形,为笔者开展接下来的教学奠定坚实基础。
   二、优化教学环节,调动学生学习积极性
   (一)寓教于乐,培养学生运算能力
   为更好地优化教学策略,创建高效化小学数学课堂,教师应当重视立足学生实际学习水平、心理发展特征以及兴趣爱好等方面,打造学生感兴趣的教学模式。如小学生正是处于爱玩阶段,游戏是他们喜闻乐见的一种方式,因此,在小学数学教学过程中,教师可根据此特点,有效引入游戏化教学模式,以便为学生营造轻松、愉悦的教学氛围,调动学生学习积极性,让学生在学中玩,在玩中学,有效培养学生的运算能力,锻炼学生的数学思维,让学生在愉悦的环境中轻松掌握数学知识,那么,小学数学教学也将会达到另外一种教学境界——寓教于乐,教师的教学效率就可想而知了。
   比如,在教学北师大版小学数学三年级上册“混合运算”一课时,为巩固学生本单元的数学知识,提高学生的运算能力,在此教学过程中,笔者充当引导者的角色,组织学生进行“你问我答”的游戏活动,每一轮的运算游戏活动,笔者都会挑选两名学生进行出题(如“商店的面包每个是3元,蛋糕每个为6元,现在小明想要买5个面包和2个蛋糕需要花多少钱?”),然后,剩余学生则需要根据两名同学的题型迅速运算出正确答案(5×3+2×6= 27<元> ),在规定时间内,计算出的答案又快又准确的学生能够赢得笔者所颁发的“运算王”的奖牌,并获得一次“求助权”,方便学生在今后的游戏活动中如果计算不出答案时,可以使用“求助权”,获得笔者的一次帮助,以此来调动学生学习积极性,锻炼学生运算能力,提升学生的思维敏捷性。
   (二)合作学习,提高学生合作学习能力
   新课程改革中提倡“自主、合作、探究”的学习方式,小学数学教学作为小学教育阶段重要的学科,应当响应新课改号召,在教学过程中有效培养学生自主学习、合作探究能力,让学生能够养成“自主、合作、探究”的习惯,成为学生学习小数学知识的“主旋律”。合作学习是当下培养学生自主学习能力、合作能力、探究能力的重要教学模式,因此,在教学过程中,教师要重视合作学习模式的构建,以便为学生提供合作契机。这就需要教师在教学过程中提前对学生进行科学、合理的“异质”分组,并遵循“优次穿插”的原则,将学生平均分成若干小组,为教师开展合作学习奠定基础。同时,在课堂教学之时,教师要敢于“放权”,让学生以小组合作的形式主动“出击”获取数学知识,从而有效提升学生的学习效率,助力教师构建高效化数学课堂。
   总之,在小学数学教学过程中,教师要重视教学策略的优化,以便创设适合学生发展的教学模式,为学生提供更为优质的教学服务,保证教师的教学高质量进行下去,进而助力教师构建高效化的数学课堂。
   参考文献:
   [1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究,2018(24).
   [2]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂:教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众(科学教育),2018(10).

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