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新时代小学生命教育与数学教学有效渗透的实践

作者:刘亚平 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:主要以新时代小学生命教育与数学教学有效渗透实践研究为重点进行阐述,结合当下小学生命教育与数学教学渗透现状为主要依据,从符合新时代教育需求、符合新课改所提要求、符合学习实际发展需求、深挖数学教材,高效开展生命教育、组织多元化的教學活动,重视学生生命情感体验培养、同生活实际相结合,进一步体会生命教育这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提高小学数学教学效果。
   关键词:小学数学;生命教育;生命意识
   对于小学数学教学而言,加强同小学生命教育渗透至关重要,其不但同小学生数学学习能力与成绩有关,还同小学数学教学质量及水平有很大联系。因此,教师需加强课堂教学同生命教育相渗透,以期实现小学数学与生命教育深度渗透,为现代社会培养更多优质的数学人才奠定坚实基础。本文主要针对新时代小学生命教育与数学教学有效渗透实践为中心进行分析,具体如下。
   一、小学生命教育与数学教学的渗透意义
   小学生命教育与数学教学的渗透意义,主要体现在下述三方面,其中包含符合新时代教育需求、符合新课改所提要求、符合学习实际发展需求,具体阐述如下:
   1.符合新时代教育需求。实际上,21世纪为一个快速发展的时代。市场经济制度下的人们,如果想要切实加强自身综合素养与专业技能,接受新兴教育势在必行。小学数学教育,能够有效培养学生的逻辑思维能力以及计算能力,基于此,在具体教学中需借助生命教育,促使数学绽放光彩,促进学生良好发展。另外,新课改背景下,社会公众需积极改变以往的教育模式,通过同满足社会发展需求的教育相结合,提升学生的综合能力,需给予个体足够的尊重,,进一步挖掘学生内在潜能。
   2.符合新课改所提要求。新时代教育主要以素质教育为主,其理念是以生为本。生命教育观对素质教育工作开展具有积极作用。在新课改中需大力转变过去以教师为中心的教学方式,大力培养学生的自学能力和独立思考能力,提高学生学习的主动性与积极性,提高其创造力和创新力。小学数学教师为学生提供优良的学习环境和丰富的教学材料,促进学生有目的地学习。
   3.满足学习实际发展需求。小学时期的学生正处在发展的重要阶段,还未形成人生观、价值观与世界观,具备极强的可塑性。基于此,在小学数学教育中需将生命教育有效引入其中,将其存在的现实意义发挥出最大化,帮助学生树立正确三观,实现人生目标,加强小学生的责任感。
   二、新时代小学生命教育与数学教学有效渗透实践
   素质教育背景下,在小学数学教学中引入生命教育十分重要,是保证小学生学好数学知识的基本条件,还是加强小学生数学素养的关键点。新时代小学生命教育与数学教学的渗透方法有很多,其中比较常见的有深挖数学教材,高效开展生命教育、组织多元化的教学活动,重视学生生命情感体验培养、同生活实际相结合,进一步体会生命教育,具体阐述如下:
   1.深挖数学教材,高效开展生命教育。数学是一门内在美较强的学科,内含很多美育因素。实际上,数学的美同艺术美与自然美有所区别,数学美为一种抽象美、理性美。在教学中,教师需要进一步挖掘数学内在美,促使学生体验感受数学美,体悟数学的美学意义,调动学生学习数学知识的主观能动性。比如,在教授“图形的变换”这一知识时,通过多媒体教学工具向学生展示中国结、树叶、脸谱等具有对称性的图片,并配以柔和的音乐,促使学生体会这些图片的美。之后同学生一同寻找其他对称图案,加深学生对对称图形的认识与掌握。小学时期数学教材内的插图或是习题内,有诸多关于生命教育的图片。为此,教师可以把教材当作学生能力培养与生命教育相渗透的载体,进一步挖掘其中的精神品质教育的因素,推动学生综合素质提升。
   2.组织多元化的教学活动,重视学生生命情感体验培养。在教学实践中,教师不但要注重课内教学,还需注重课外教学,鼓励学生通过课外阅读等渠道获取资料,从中受到教育。小学时期的学生在计算时,可以选择一些学具,如一根根带有颜色的小木棒等,激发学生学习积极性,编写不同类型的应用题,不但能够提高学生实践能力,还能促使学生感受生活,提高其自学能力,深挖其内在潜能,让其身心感到愉悦。高年级学生学完统计知识之后,教师可以组织访问活动,对交警进行访问,获取不同时间某一路段的车流量,将调查信息进行归纳,自己动手制作统计图,进而优化教师所提出的问题。如此,能够有效锻炼学生的问题分析与优化能力,受到生命教育影响,寓生命教育于课堂活动中。
   3.同生活实际相结合,进一步体会生命教育。新课标要求学生在形象且生动的情境中感受数学与理解数学。首先,找规律。从学生熟悉的情境着手,比如元旦晚会,该活动所需的东西都是有规律的组合的。小学生先对此情景进行观察,再从学生的层面分析事物的排列规律,在课下找出生活中所含的规律美。其次,排列组合。从着装入手,促使学生依托连线的手段找出多种穿法。还有应用数字卡摆出数字的活动,教师引导学生找出所有三位数。最后,数字编码。选择现实生活中的身份证号码以及邮政编码等,促使学生观察并对比数字编码的方法,感受数字编码在实际生活中的充分利用,其中包含的客观规律有助于学生分类统计与查找。
   小学生命教育同数学教学深度渗透势在必行,其不仅满足素质教育目标,还满足新课改要求。通过应用行之有效的手段,如深挖数学教材,高效开展生命教育、组织多元化的教学活动,重视学生生命情感体验培养、同生活实际相结合,进一步体会生命教育,将其内含的作用及价值全面发挥出来。
   参考文献:
   [1]王玉玲.开展阳光教育,让小学数学教学焕发生命的活力[J].中国校外教育,2015(5):54.
   [2]张美.在小学数学教学中渗透生命教育的几点思考[J].小学教学研究,2014(5):75-76.
   [3]丁阿娜.基于生命化教育观的小学数学生态课堂教学构思[J].长春教育学院学报,2013,29(21):154-155.
   注:本文系长春市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题《小学学科教学中渗透生命教育的策略研究》阶段成果之一,立项编号:JKBLX2018-298。

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